Работа классного руководителя по развитию детского самоуправления в начальных классах.

Введение 3
1. Теоретические основы процесса развитию детского самоуправления в начальных классах 5
2. Влияние классного руководителя на развитие детского саморазвития 11
3. Методы классного руководителя для развития детского самоуправления 16
4. Заключение 24
5. Список литературы 25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Развитие детского самоуправления помогает детям адаптироваться в обществе и успешно реализовывать себя в будущем. Через различные виды совместной деятельности у школьников вырабатываются навыки социального взаимодействия. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно. Участие школьников в работе самоуправления помогает сформировать эти качества у себя и своих товарищей. Без самоуправления вряд ли возможно успешное выполнение возложенных на классное сообщество функций, начиная от обеспечения дисциплины и порядка в классе и завершая созданием условий для профессионального и личностно-гражданского самоопределения учащихся.
Важность (кто изучал, авторы): многие педагоги изучали данный вопрос. Например А. С. Макаренко дал такое определение самоуправлению: «совместная деятельность детей, которая обеспечивает необходимое развитие равных, деятельностных отношений в детской среде, задающей реальные возможности гражданского и личностного самоопределения детей и подростков, или Н. И. Приходько понимал под самоуправлением целенаправленную, конкретную, систематическую, организованную и прогнозируемую по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой, а так же и другие деятели.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические особенности процесса развитию детского самоуправления в начальных классах
Ученическое самоуправление — это право, которым обладают
в школе ученики на учет их мнения в управлении той образовательной
организацией, где они обучаются.
Процесс развития детского самоуправления — последовательная
смена состояний, непрерывных качественных изменений, обеспечивающих перевод детского коллектива из системы управляемой в систему
самоуправляемую.
Системообразующим фактором развития самоуправления вы-
ступает цель деятельности, которая на начальных этапах может устанавливаться педагогами (как конечный результат или как описание
предстоящей деятельности), а в дальнейшем определяется уже непо-
средственно самими органами самоуправления. Важно, чтобы эти цели
отражали актуальные потребности школьного коллектива, а не были
привнесены извне, чтобы мотивировать школьников на участие в этой
деятельности.
Движущей силой развития самоуправления является мотив группового действия «Мы хотим».
Развитие самоуправления циклично: постановка цели, принятие цели детским коллективом, создание ситуации выбора из альтернативных путей достижения цели, принятие решения, создание органа самоуправления, деятельность по достижению цели, постановка новой цели. Все этапы усиливают мотив группового действия «Мы хотим».
Педагогическое сопровождение ученического самоуправления на-
правлено на поддержку инициатив детей, стимулирование их социальной активности и оказание помощи в реализации групповых целей.
Ученическое самоуправление — демократическая форма организации детей в образовательной организации, обеспечивающая развитие самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.
Лидерство — процесс ведущего влияния личности на группу в значимых ситуациях, затрагивающих интересы, определяющие содержание, направление и характер деятельности группы.
Лидер-организатор — человек, способный оказывать влияние как на отдельных людей, так и на группу в целом, направляя усилия всех на достижение общей цели.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (изм. 22. 01.2024 г.) Утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года N 286–URL: https://docs.cntd.ru/document/607175842 (Дата обращения 06.03.2025 г.)
2. Федеральная образовательная программа начального общего образования. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" URL: https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/1 (дата обр. 06.03.2025 г.)
Основная литература
3. Ахметбекова Р. Р. Интеграция предметов – одно из условий формирования познавательной активности школьников // Начальная школа. – 2014. – № 8. – С. 14–16.
4. Галямова, Э.М.. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом: учеб. для студентов учреждений сред. проф. образования / Галямова, Эльмира Махмудова; Э. М. Галямова, В. В. Выгонов, Ж. А Першина; под ред. Э. М. Галямовой. - 3-е изд., стер. - Москва: Academia: Академия, 2021. - 176 с., цв. ил.: ил. - (Профессиональное образование) (Профессиональный модуль: Преподавание по программам начального общего образования). - 12+. - Прил.: с. 167-171. - Библиогр.: с. 172-174

Весь текст будет доступен после покупки