Работа классного руководителя с родителями мл школьников как условия их успешной адаптации в 1 классе

ВВЕДЕНИЕ ..........................................................................................................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ИХ УСПЕШНОЙ АДАПТЦИИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ....................................................................
1.1 Взаимодействие педагога с родителями младших школьников как психолого-педагогическая проблема……………………………………………..
1.2 Особенности школьной адаптации младших школьников………
1.3. Современные технологии работы учителя с семьей младших школьников....................................................................................................
Выводы по 1 главе......................................................................................
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ИХ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ
2.1 Организация исследования…………………………………………
2.2 Программа работы с родителями младших школьников, как условие их успешной адаптации в первом классе……………………………………….
2.3 Анализ результатов практической работы…………………………………………………………………………..
Библиографический список

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования - с момента вступления в школу у детей происходит серьезные психологические изменения, так как ребенок примеряет на себе роль школьника, должен наладить доверительные отношения с друзьями и учителем, усвоить правила нового режима и процесса обучения. В будущем последствия благоприятной адаптации и улучшение отношения с одноклассниками младших школьников влияют на процесс становления у них учебной деятельности.
Новый статус младшего школьника в качестве члена коллектива формирует для ребенка новую роль, благодаря чему он вовлекается в учебный процесс как самоорганизуемый, самоконтролируемый субъект. На первоначальном этапе у младших школьников не развито умение выделять существенное, значимое в окружающем мире и явлениях, их восприятие носит ситуационный, эмоционально-чувственный характер, основывается на конкретных фактах и явлениях. Их мнение о людях, предметах, событиях формируется под влиянием момента, по внешним сигналам, по свойствам, ситуационным проявлениям. В данном возрасте ребенок стремится занять достойное себе место в кругу сверстников, самоутвердиться, самопроявиться.
В процессе школьной адаптации личности реализуются ее интересы, потребности и стремления, развивается и раскрывается индивидуальность, а также личность входит в новое социальное окружение. Сформированность социальных качеств общения, деятельности и поведения, принятых в обществе является результатом социальнопсихологической адаптации личности. В качестве главных моментов адаптации личности к обучению в школе можно отметить благоприятную атмосферу в семье, проявление интереса к ведущей деятельности т.е. учебной, налаживание контактов с окружающими сверстниками и взрослыми, удовлетворенность этими отношениями, а также включение в общественную жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

Взаимодействие педагогов и родителей важно на всех ступенях образования ребенка, но особую значимость и актуальность оно приобретает при получении начального общего образования. Именно в этот период связь ребенка с семьей еще очень крепка, родительский авторитет влияет на мотивационную сферу младшего школьника. В наше время педагоги и семья младшего школьника должны понимать, что школа является образовательным пространством, которое может обеспечить всестороннее развитие ребенка при условии взаимопонимания и взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.
Нам представляется правильным рассмотреть не только особенности и основные аспекты взаимодействия педагога с родителями младших школьников, но и изучить семью, школу и ребенка как субъектов образовательного процесса. Для этого мы рассмотрим следующие понятия: «взаимодействие», «педагогическое взаимодействие», «образовательный процесс», «субъект образовательного процесса».
Для рассмотрения понятия «взаимодействие» обратимся к работам А.Г. Чусовитина. Автор трактует данный термин как «не просто связь между сосуществующими объектами, а прежде всего связь, обуславливающая их взаимопревращаемость» [69, с. 83]. Данное определение характерно для всех видов взаимодействия, но не отражает специфику сферы педагогической науки. В последнее время давно укоренилось сочетание «педагогическое взаимодействие».
По мнению группы ученых во главе с В.И. Загвязинским, «взаимодействие педагогическое - личностный контакт воспитателя и воспитанника (ов), в результате которого происходят взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок».[49, с. 217]. Но в данном определении представлены только два субъекта образовательного процесса, в то время как их ряд значительно шире (ученик, учитель, родитель, студент, преподаватель и др.).
Более широкую трактовку понятия дает Г.М. Коджаспирова, раскрывая педагогическое взаимодействие как «особую форму связи между всеми участниками образовательного процесса, подразумевающую их взаимообогащение различных сфер психики (интеллектуальной, эмоциональной, деятельностной)»[25, с.134].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова Г. И. Проблема адаптации личности в отечественной психологии / Г. И. Аксенова, П. Ю. Аксенова // Прикладная юридическая психология. - 2012. - № 4. - С. 28-36.
2. Алиева Б. Ш. Педагогические условия взаимодействия семьи и школы / Б. Ш. Алиева, М. Х. Рабаданов // Вестник дагестанского научного центра РАО. – 2014. – №2. – С. 16-19.
3. Артемьева Е. Н. Новые формы взаимодействия семьи и школы в условиях ФГОС / Е. Н. Артемьева, У. Г. Каретникова // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. – 2014. – № 2. – С. 33-36.
4. Ахмадуллин Ш. Т., Мотивация детей. Как мотивировать ребенка учиться / Ш. Т. Ахмадуллин, Д. Н. Шарафиева. – Москва : Билингва, 2016. – 80 с.
5. Байбородова Л. Д. Воспитательный процесс в современной школе / Л. Д. Байбородова, М. И. Рожков. – Москва : Юрайт, 2020. – 330 с.
6. Бухарова И. С. К вопросу формирования волевых качеств младших школьников с помощью личностно-ориентированного подхода / И. С. Бухарова // Лучшая студенческая статья 2018. Сборник статей XIII Международного научно-практического конкурса. В 2 частях. – 2018. – С. 231-235. - URL: http://naukaip.ru/
7. Бывшева М. В. Мотивация к учению у младшего школьника / М. В. Бывшева // Начальная школа плюс До и После. - 2016. - №1. - С. 14-19.
8. Волынская Л. Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла / Л.Б. Волынская. – Москва : ФЛИНТА : НОУ ВПО «МПСИ», 2012. – 168 с
9. Гасанова Д. И. Игра в развитии познавательной сферы / Д. И. Гасанова. – Саратов : Вузовское образование, 2014. – 74 c.
10. Губин В. А. Психолого-педагогическое сопровождение подростков, обучающихся в условиях образовательной оздоровительной организации / В. А. Губин, О. П. Афанасьева // Ярославский педагогический вестник. – 2014. – Т. 2. - № 3. – С. 270–272.

Весь текст будет доступен после покупки