РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИКЦИИ У ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Введение…………………………………………………............................... 3
1 Теоретические основы формирования дикции у одаренных детей.............................................................................................................
6
1.1 Проблема формирования дикции в в психолого-педаггической литературе ………………………………………………………………...
6
1.2 Психолого-педагогические особенности одаренных детей………. 11
1.3 Особенности овладения правильной дикцией в подростковом возрасте…………………………………………………………………….
19
2 Практико-ориентированные основы формирования дикции у одаренных детей……………………………………………………………..
27
2.1 Диагностика уровня сформированности дикции у одаренных детей……………………………………………………………………….
27
2.2 Организация и содержане работы по формированию дикции у одаренных детей …………………………………………………………..
45
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования………………. 50
Заключение……………………………………………………………........... 56
Список использованных источников………………………………………… 59
Приложение А «Программа курса логопедических занятий по формированию дикции у одаренных детей «Говори, как диктор»»……..
65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества особое внимание и поддержка со стороны общества и государства уделяется одаренным школьникам. Закон «Об образовании в РФ» относит к вышеназванной категории обучающихся с повышенным уровнем интеллектуального развития и / или творческих способностей в определенных сферах деятельности: учебной, научно-исследовательской, творческой, спортивной. Перед одаренным школьником открывается множество возможностей и дорог. Но в современном мире наряду с интеллектуальными или творческими способностями на первое место также выходит умение себя самопрезентовать. Одним из способов самопрезентации выступает речь с четкой, выразительной дикцией.
Дикционные недостатки обращают на себя внимание собеседника больше, чем содержание разговора. Поэтому вопросы развития речи у детей в образовательных организациях являются актуальными. Однако, на данном этапе основное внимание уделяется сферам речевого развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста (Л. И. Белякова, Ю. Ф. Гаркуша, Г. С. Гуменная, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др.), в то время как средние и старшие классы остаются без должного внимания педагогов. На наш взгляд, это серьезный недостаток в программе образования. Именно в подростковом возрасте у детей возникают тенденция к самоопределению и навыки рефлексии. Поэтому нечеткая дикция может не только понизить самооценку школьника, оценку его со стороны собеседника, но и итоговую оценку презентации. Следовательно, формирование дикции у одаренных школьников на сегодняшний день является значимой проблемой.
Объект исследования: логопедическая работа по формированию дикции у одаренных детей подросткового возраста.
Предмет исследования: процесс формирования дикции у одаренных детей подросткового возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования дикции у одаренных детей

1.1 Проблема формирования дикции в психолого-педагогической литературе

«Дикция» – (от лат. dictio - произнесение) произношение, манера выговаривать слова [11]. Дикция - важнейшая характеристика культуры разговорной, а также вокальной речи. Термин имеет два значения:
1) акустический - степень разборчивости, внятности звуковой речи;
2) физиологический - степень четкости произношения, то есть работа артикуляторных органов (артикуляция) [10].
Четкое произношение звуков и слов с правильной и отчетливой артикуляцией, правильной манерой произношения называют дикцией. Хорошая дикция ? результат тренировок голосового аппарата человека, она позволяет услышать речь в самых дальних рядах зала даже при слабом голосе. Плохая дикция - глушитель речи, грубый ее недостаток, отмечает И. В. Асташина [3].
Дикция вкулючает в себя три основных показателя:
1) правильность артикуляции;
2) отчетливость артикуляции;
3) манера произнесения.
По мнению К.-П. Беккера и М. Совака, правильность артикуляции – это движения органов артикуляции, которые соответствуют нужному месту и способу образованию звука. Этот показатель свидетельствует о том, насколько хорошо человек усвоил необходимые артикуляторные движения в детстве. В этом смысле обычно говорят о дефектах дикции или шире – о дефектах речи, исправление которых является предметом логопедии. Недостатки дикции: картавость, гнусавость, монотонность, торопливость, проглатывание окончаний, невнятность [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е. С Алмазова. – Москва : Айрис-пресс, 2015. – 192 с. - Текст : непосредственный.
2. Ананьев, Б. Г. О соотношении способностей и одаренности / Б. Г. Ананьев. - Текст : непосредственный // Проблемы способностей : материалы конференции, 22-24 июня 1960 г. / под редакцией В. Н. Мясищева. – Москва : АПН РСФСР, 1962. – С. 45-60.
3. Асташина, И. В. Развиваем речь и дикцию / И. В. Асташина. – Москва : РИПОЛ классик, 2011. – 190 с. - ISBN 978-5-91213-064-9. - Текст : непосредственный.
4. Бархатова, И. Б. Постановка голоса : Метод ер диагностики ер проблем / И. Б. Бархатова. – Тюмень : ер РИЦ ер ТГАКИСТ, ер 2013. – 341 с. - Текст : непосредственный.
5. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – Санкт-Петербург : Планета музыки, – 2014. – 512 с. - Текст : непосредственный.
6. Безруких, М. М. Дошкольник: мифы и реальность / М. М. Безруких. - Текст : непосредственный // Вестник практической психологии образования. - 2011. – Том 8. - № 4. - С. 16–21.
7. Беккер, К.-П. Логопедия / К. П. Беккер, М. Совак. – Москва : Медицина, 1981. – 288 с. - Текст : непосредственный.
8. Богоявленская, Д. Б. Одаренность и проблемы ее идентификации / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование, – 2000. – № 4. – С. 5-13.
9. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д. Б. Богоявленская. - Москва : Академия. – 2002. – 317 с. – ISBN 5-7695-0888-4. - Текст : непосредственный.
10. Бодалева, А. А. Психология общения : энциклопедический словарь / А. А. Бодалева. – Москва : Когито-Центр, 2011. – 671 с. - Текст : непосредственный.
11. Варламов, А. Е. ер Дикция ер и ер речь / А. Е. Варламов. – Санкт-Петербург : Лань, 2012. - URL: ер Varlamov_A_E_Polnaya_shkola_penia.pdf (дата обращения: 10.09.2022). - Текст : электронный.
12. Варламов, А. Е. Полная школа пения : учебное пособие / А. Е. Варламов. – Санкт-Петербург : Лань, 2012. - URL: Varlamov_A_E_Polnaya_shkola_penia.pdf (дата обращения: 10.09.2022). - Текст : электронный.
13. Виноградов, К. П. Работа над дикцией в хоре / К. П. Виноградов. – Москва : Музыка, 1967. – 103 с. - Текст : непосредственный.
14. Волкова, Г. А. Заикание и дизонтогенез / Г. А. Волкова. - Текст : непосредственный // Методы изучения и преодоления речевых расстройств : межвузовский сборник научных трудов / ответственный редактор: Г. А. Волкова. - Санкт-Петербург : Образование, 1994. – С. 68-76. - ISBN 5-233-00129-2.
15. Волкова, М. Г. Развитие способностей у детей – основа жизненного успеха / М. Г. Волкова. – Москва : НИИВШ, 1989 г. – 120 с. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки