Работа над интонационной чистотой звука на начальном этапе обучения в классе вокала

1. ВСТУПЛЕНИЕ……………………………………………………………………...стр..3
2. ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ НЕПРАВИЛЬНОГО
ИНТОНИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ НА НАЧАЛЬНОМ
ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ………………………………………………………………..стр.6
3. МЕТОДЫ РАБОТЫ НАД РАЗВИТИЕМ
ВОКАЛЬНО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ
НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ………………………………………….стр.9
4. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
НАД ЧИСТОТОЙ ИНТОНАЦИИ………………………………………………….стр.13
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………...стр.21
6. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА стр. 23

Весь текст будет доступен после покупки

Пение бывает разным академическим, народным, мужским и женским, профессиональным и самодеятельным. А есть ещё взрослое и детское пение. У взрослых певцов уже есть знания и вокальное мастерство, у детей – только желание петь. У взрослых певцов сформировавшиеся крепкие голоса, у детей слабые, с преобладающим фальцетным звучанием. Но есть ещё признаки, позволяющие безошибочно узнать детское пение. Это напряжение, которое слышится даже в тихо звучащих голосах, неумение управлять своим голосом и (!) - неточная интонация. В отношении методики занятий вокалом и поста-новки голоса на начальном этапе обучения, педагогов можно разделить на два противоборствующих «лагеря». Одни считают, что хрупкий несформиро-вавшийся голосовой аппарат ребёнка не готов к серьёзной вокальной работе, да и не нуждается в этом, поэтому детей надо развлекать, разучиванием и пе-нием большого количества не сложных детских песен, не особо уделяя внима-ние постановке голоса как таковой, чтобы у ребенка не пропало желание петь. Другие же педагоги считает, что к детскому пению нужно относиться так же серьёзно, как и к взрослому. Наша современная вокальная педагогика, четко разделяет взрослое и детское пение, ограничивает творчество детей их возрастными возможностями. Самое удивительное в том, что это старатель-но–напряженное «детское» звучание стало уже некой эстетической нормой. Воспитание вокальных навыков с детского возраста было одной из самых ценных традиций русской хоровой культуры. В основе лежала передаваемая из поколения в поколение, от взрослых к детям, народная манера пения. Про-стонародное пение, как правило, не было фальшивым. Стиль церковного профессионального пения с детского возраста приучал певцов к длительному спокойному дыханию, умению выдерживать звук в определённом тембре, владеть динамикой звука, не допускать крика! – это вырабатывало опору го-лоса на дыхании, без чего пение было невозможным.

Весь текст будет доступен после покупки

2. ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ИНТОНИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ.
Проблема чистоты интонирования многих учеников первого года обучения – это лишь вопрос времени. В более сложных случаях нужно выяснить, что мешает ученику чисто петь. Причин может быть немало, например: стеснительность (в основном у мальчиков), общая вялость, апатичность ребенка или, наоборот, чрезмерная активность, от которой появляется напряжение лица, артикуляционного аппарата, всего корпуса, крикливость в звуке, неумение петь в коллективе, наконец, различные заболевания (болезни горла, связок, миндалин, простуда) и многое дргое.
Бывает, что у ребенка интонация хорошая, но не совсем точная. За последние 25 лет проводилось множество исследований. В США объектом исследований было пение учащихся начальных классов. Отмечено, что в возрасте до 8 лет среди фальшиво поющих детей, мальчиков вдвое больше чем девочек. Некоторые дети привыкли кричать, их голос при пении напрягается, что так же мешает чистому пению. Кроме того у многих учащихся слуховые и голосовые органы могут быть в болезненном состоянии. Детей с ослабленным слухом мы встречаем часто. Например, после скарлатины у детей часто ослабляется слух. Если осложнение небольшое, то родители могут не заметить этого, а на уроках вокала такому ребёнку трудно улавливать высоту звуков. Детям трудно петь и при неправильной, неграмотной, искаженной речи, а искажают они слова часто, именно потому, что плохо слышат. Ребёнок улавливает только начало слова или его конец. Дефекты в речи встречаются так же у детей, которые дома слышат неправильную речь взрослых. Ребёнок привыкает произносить звуки неточно и неправильно. Не могут петь чисто учащиеся с больной гортанью, учащиеся у которых голосовые связки не смыкаются или имеют неровные края, учащиеся у которых сильно раздражена глотка и у которых сильно увеличены нёбные миндалины, а так же мешают и аденоиды, сильно разросшиеся в носоглотке. На качество интонации влияет неравномерный рост отдельных частей голосового аппарата (например; одна голосовая связка бывает короче другой). Это несоответствие постепенно выравнивается. Нередко встречаются случаи, когда у ребёнка одновременно бывает, нарушена деятельность и гортани, и органов слуха. Кроме того, ребёнок 6-7 лет не всегда может концентрировать свое внимание, на необходимое для занятия время, что тоже создает определенные затруднения в процессе работы педагога. На самых первых уроках следует установить причину не чистой интонации при пении. Педагогу следует отличать острые заболевания от хронических. При острых заболеваниях, временного характера лучше освободить от пения. Если учащиеся имеют стойкий катар глотки, хриплый голос, дефекты слуха, рубцы на барабанных перепонках, в этих случаях пение даже не рекомендуется. В подобных случаях, или в случаях, когда педагог сомневается, целесообразно направить ребёнка к врачу (ЛОР врач, отоларинголог) для медицинского заключения, на предмет пригодности ребенка к занятиям вокалом.
Одной из причин фальшивого пения и даже “гудения” может быть следующее: многие неверно поющие дети переносят манеру “разговорного голоса” в пение. Встречаются дети 5-7 лет (чаще мальчики), разговаривающие и поющие очень низкими голосами.
Так же причиной неточного интонирования может быть неразвитое ладовое чувство. Как музыкальная способность это чувство проявляется в ощущении тяготения звуков неустойчивых к устойчивым, тоники, которое контролируется внутренним слухом, а также в чувствительности к точности интонации при интонировании и к чистоте пения.
Причиной недоразвитости ладового чувства может быть недостаточно сформированный репродуктивный компонент музыкального слуха . Проявляется это у ребенка в том, что он не умеет:
• воспроизвести голосом высоту звука (доступного для воспроизведения);
• петь в заданной тональности (удобной для его диапазона) даже самой маленькой мелодии («не удерживаясь», неизбежно теряя се);
• чисто интонировать интервалы и мелодическую линию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. М. Егорычева «Упражнения для развития вокальной техники», Издательство «Музична Украiна» Киев 1980г.;
2. Г.П. Стулова «Развитие детского голоса в процессе обучения пению», Издательство «Прометей» МПГУ им. В.И.Ленина Москва 1992г.;
3. Рауль Юссон «Певческий голос» Издательство «Музыка» Москва 1974г.;
4. Н.М. Малышева «О пении» методическое пособие Издательство «Советский композитор» Москва 1988г.;
5. Г.А. Струве «Хоровое сольфеджио» Издательство «Советский композитор» Москва 1979г.;
6. Материалы из обобщения опыта Побиянской Э. А. на тему «Выработка вокально-интонационных навыков» 2010г.;
7. Материалы из обобщения опыта Побиянской Э. А. на тему «Условия успешной работы над чистой интонацией в пении» 2010г.

Весь текст будет доступен после покупки