Работа педагога-психолога по коррекции эмоционального состояния детей подросткового возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Эмоциональное состояние детей подросткового возраста: понятие, сущность и значимость в развитии личности 6
1.2 Особенности эмоционального развития детей подросткового возраста 11
1.3 Виды и причины нарушений эмоционального состояния детей подросткового возраста 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТа 18
2.1 Описание выборки и этапов исследования, диагностических методик 18
2.2 Результаты исследования эмоционального состояния детей подросткового возраста 25
2.3 Рекомендации по коррекции негативных эмоциональных состоянии? у детеи? подросткового возраста 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения в жизни общества происходят несоизмеримо быстро и социальность выступает одним из главных факторов, который определяет, насколько успешен будет человек в жизни. Функций интеллекта поиска и владения ситуацией теперь не хватает, психологи уже давно поднимают тему о эмоциональной составляющей интеллекта, наделенной функцией приспособления к действительности.
Сегодня особенно остро стоит вопрос о воспитании нового поколения, физически и психически здорового. Правильно сформулированные межличностные отношения между людьми будут способствовать адекватному восприятию окружающего мира, максимальной самореализации и быстрой адаптации к условиям жизни, которые меняются. Для решения этого вопроса необходимо создать благоприятные эмоциональные контакты, установить сотрудничество семьи и школы, найти подход к каждому ребенку индивидуально, что и будет способствовать развитию полноценной гармоничной личности.
Чтобы научиться управлять и контролировать эмоциональные состояния, необходимы знания психологии в области эмоциональных состояний. Это дает возможность предоставить необходимую помощь тем, кто не может справиться с возникшими трудностями самостоятельно.
Особенности психических состояний человека изучались как отечественными, так и зарубежными исследователями (М. Аргайл, Л.С. Выготский, В.М. Мясищев, Л.В. Куликов, М.Д. Левитов, С.Д. Максименко, Т.А. Немчин, А.О. Прохоров, Я. Рейковский, В.А. Семиченко, Ю.Е. Сосновикова, А.И. Подольский, О.А. Идобаева, Е.П. Ильин, Л.А. Регуш, А.А. Реан и другие).
Эмоции, воля и когниции, или познание, – это основа психической организации, на чем держатся все психические процессы, эмоции здесь занимают доминирующую позицию. Эмоции являются важными проявлениями ребенка подросткового возраста.
В исследовании мы бы хотели сделать упор на эмоции, препятствующие нормальному личностному развитию, эффективному переходу от детской модели ко взрослой детей переходного возраста.
Стоит отметить недостаточную изученность темы детских эмоций в сравнении с познанием и интеллектом, но их изучение в последние годы расширяется как в отечественной, так и иностранной науке.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что именно подростковый возраст считается особенно «эмоционально насыщенным» и в связи с этим изучение эмоционального развития детей подросткового возраста занимает ведущее место в педагогической психологии.
Исследование эмоциональных состояний выступает в качестве этапа в сборе эмпирических данных, касающихся эмоции? подростков. Выявленные отклонения от нормы позволят составить программу психологической коррекции.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение эмоционального состояния детей подросткового возраста и разработка программы педагога-психолога по коррекции эмоционального состояния детей подросткового возраста.
Объект исследования — эмоциональное состояние детей подросткового возраста.
Предмет исследования — программа педагога-психолога по коррекции эмоционального состояния детей подросткового возраста, обучающихся в МБОУ Малодубенской СОШ №7.
Цель, объект и предмет дипломной работы определили необходимость решения следующих задач:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую литературу по теме исследования, уточнить понятие «эмоциональное состояние», его сущность и значимость в развитии личности детей подросткового возраста.
2. Рассмотреть особенности эмоционального состояния детей подросткового возраста.
3. Изучить виды и причины нарушений эмоционального состояния детей подросткового возраста.
4. Разработать программу работы психолога по коррекции эмоционального состояния детей подросткового возраста.
Для решения поставленных задач нами были выбраны следующие методы исследования:
• анализ теоретических и методических источников;
• описание;
• наблюдение;
• тестирование;
• сравнение;
• обобщение.
База исследования: МБОУ Малодубенской СОШ №7, экспериментальная выборка – 20 человек: 10 мальчиков и 10 девочек, средний возраст детей – 14 лет.
Теоретическая значимостьработы состоит в том, что исследование расширяет область проблемы психических и эмоциональных состояний в психологии. Значительным является то, что данное исследование систематизирует разноплановые классификации, подходы и методы для изучения особенностей проявления эмоциональных состояний в межличностном общении подростков.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе педагога-психолога с целью коррекции эмоционального состояния детей подросткового возраста.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1.1 Эмоциональное состояние детей подросткового возраста: понятие, сущность и значимость в развитии личности

В современной психологии предлагается множество различных определений термина «эмоции». Эмоциями принято называть такие явления психической жизни, которые проявляются в переживании человека с его отношением к окружающей действительности. В переводе с латинского языка emotio- означает «волную», «потрясаю»1. Наряду с ними выделяются чувства-устойчивые эмоциональные отношения к людям, к различным предметам и явлениям.
Рассмотрим основные функции и характеристики эмоций в их современном понимании. Прежде всего, необходимо отметить когнитивно-оценочную функцию эмоций. Как указывает В.К. Вилиунас: «Как бы ни интерпретировались эмоциональные явления в истории психологического мышления... они всегда признавали способность оценивать, хотя существовали разные точки зрения на то, что именно (вещи, действия, внутренние отношения; их полезность, достоинство или гармония) и как (сознательно — бессознательно, абсолютно – относительно) они оценивают эмоции. Такая же ситуация сохраняется и в психологических теориях эмоций ХХ века. В советской литературе способность эмоций оценивать отражаемые явления подчеркивается П.К. Анохиным, П.В. Симоновым, С.Х. Рапопортом, А.Н. Леонтьевым и рядом других авторов»2.
Типичный представитель социокогнитивного направления Р. Плутчик рассматривает эмоции как приспособительные механизмы, способствующие выживанию личности на всех уровнях, т.е. эмоция определяется как твердая физическая реакция, соответствующая одному из основных адаптивных биологических процессов.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты:
1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 №19644)
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) (дата обращения 12.06.2022)
Научная и учебная литература:
3. Анн Л.Ф. Психологическии? тренинг с подростками: творчество, общение, самопознание: учебное пособие. - СПб.: Питер, 2019. - 271 с.
4. Бобченко Т. Г. Психологические тренинги. Основы тренинговой работы: учебное пособие. - М.: Юрайт, 2020. - 132 с.
5. Болотова А.К. Прикладная психология. Основы консультативной психологии: учебник и практикум. - М.: Юрайт, 2019. - 340 с.
6. Васильева Е.Ю. Основы психологии: учебное пособие. - М.: КноРус, 2020. - 154 с.
9. Вачков И.В. Я и мои? внутреннии? мир. Психология для старшеклассников. Серия «Школьныи? психолог рекомендует»: учебное пособие / И.В. Вачков, М.Р. Битянова. - СПб.: Питер Пресс, 2019. - 192 с.
7. Высоков И.Е. Математические методы в психологии: учебник и практикум. - М.: Юрайт, 2019. - 432 с.
8. Гонина О. О. Психология: учебное пособие. - М.: КноРус, 2019. - 320 с.
9. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата. - М.: Юрайт, 2019. - 430 с.
10. Дереча В.А. Психология зависимостей: учебное пособие для вузов. - М.: Юрайт, 2019. - 160 с.
11. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры. - М.: Юрайт, 2019. - 386 с.
10. Ермолаев-Томин О. Ю. Математические методы в психологии: учебник для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Юрайт, 2019. - 280 с.
11. Еромасова А. А. Общая психология. Методы активного обучения: учебное пособие для вузов. - М.: Юрайт, 2019. - 182 с.
12. Константинов В. В. Методологические основы психологии: учебное пособие для академического бакалавриата. - М.: Юрайт, 2019. - 200 с.
13. Коржова Е.Ю. Психология личности: учебное пособие. Стандарт третьего поколения. - СПб.: Питер, 2020. - 544 с.
14. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: учебник для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. - М.: Юрайт, 2019. - 174 с.
15. Леонтьева В.Л. Психология: учебное пособие для СПО. - М.: Юрайт. 2019. - 152 с.
16. Либин А. В. Дифференциальная психология: учебник. - М.: Юрайт, 2020. - 442 с.
17. Немов Р.С. Общая психология: учебник и практикум для СПО. В 3-х томах. Том 2. В 4-х книгах. Книга 2. Внимание и память. - М.: Юрайт, 2019. - 262 с.
18. Немов Р.С. Общая психология: учебник и практикум для СПО. В 3-х томах. Том 2. В 4-х книгах. Книга 4. Речь. Психические состояния. - М.: Юрайт, 2019. - 244 с.
19. Обухова А.С. Психология: учебник и практикум для СПО. - М.: Юрайт, 2019. - 404 с.
20. Прихожан А.М. Тревожность у детеи? и подростков: психологическая природа и возрастная динамика: учебное пособие. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2020. - 304 с.
21. Прохоров А.О., Валиуллина М.Е., Габдреева Г.Ш., Гарифуллина М.М., Менделевич В.Д. Психология состоянии?: учебное пособие / Под ред. А.О. Прохорова. - М.: Изд-во «Когито-Центр», 2018. - 624 с.
22. Самыгин С. И., Кротов Д. В., Столяренко Л. Д. Психология: учебное пособие. - М.: Феникс, 2020. - 280 с.
23. Шнейдер Л. Б. Психология идентичности: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры. - М.: Юрайт, 2019. - 328 с.
24. Шумский В. Б. Экзистенциальная психология и психотерапия: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. - М.: Юрайт, 2019. - 156 с.
Интернет-источники:
25. Научно-популярно психологический портал. Опросник Филлипса. - URL: https://5psy.ru/obrazovanie/diagnostika-shkolnoi-trevojnosti-oprosnik-fillipsa.html
26. Электронная библиотека по психологии. Ашихмина О.А. Эмоциональная устойчивость. - URL: http://childpsy.ru/dissertations/23581/
27. Глоссарий. Психологический словарь. - URL: https://www.psychologies.ru/glossary/27/emotsii/
28. Основы общей психологии. - URL: https://bookap.info/clasik/rubinshteyn/
29. Модифицированный тест Люшера. - URL: https://textarchive.ru/c-1562497-pall.html
30. Методика «Несуществующее животное» - URL:https://nekrasovspb.ru/doc/18givotnoe.pdf

Весь текст будет доступен после покупки