Работа педагога-психолога по коррекции тревожности младших школьников в игровой деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы педагога-психолога по коррекции тревожности младших школьников в игровой деятельности. 8
1.1 Тревожность личности как психолого-педагогический феномен 8
1.2 Возрастные особенности проявления тревожности у младших школьников 11
1.3 Игра как средство коррекции тревожности в младшем школьном возрасте 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование коррекции тревожности младших школьников в игровой деятельности 28
2.1 Констатирующий этап эксперимента. 28
2.2 Формирующий этап эксперимента 42
2.3 Контрольный этап эксперимента 49
Выводы по 2 главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена, на наш взгляд, следующими положениями. Новые цели воспитания ставят новые задачи — гуманистического подхода к личности ребенка. В настоящее время тревожность стала частым спутником детей. Тревожный ребёнок зачастую находится в подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром. Мир воспринимается как враждебный. Закрепляясь в процессе становления характера, эта черта приводит к формированию заниженной самооценки. Такой человек, терзаемый постоянными сомнениями, не способен на серьёзные жизненные достижения и, как следствие, социально дезадаптивен.
Расстройства в виде тревожности имеют место во всех культурах, но более часто возникают в тех семьях, где к детям предъявляют высокие требования и не оказывают им достаточной поддержки [51].
Проблема детской тревожности — одна из основных проблем современной школы. Именно школы, потому что в силах педагога создать в классе благоприятный психологический климат, обеспечить приемлемые условия обучения и воспитания. Педагог-психолог и социальный педагог в тесном контакте с учителем и родителями могут увидеть и понять детскую проблему и принять необходимые своевременные меры для ее разрешения [44].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы работы педагога-психолога по коррекции тревожности младших школьников в игровой деятельности


1.1 Тревожность личности как психолого-педагогический феномен

Термин «тревога» был введен в психологию З. Фрейдом в 1925 году. З.Фрейд отчетливо различал понятия тревога и страх. В отличие от страха какого-либо явления и предмета, тревога, по З.Фрейду, может представлять собой беспредметный страх [52].
В науке существуют исследования, в которых рассматривается вопрос тревожности. Согласно Немову Р.С., тревожность трактуется, как особенность человека приходить в состояние беспокойства, ощущать страх и тревогу в различных ситуациях [20]. Давыдов В.В. описывал тревожность как субъективную характеристику, которая включает в себя высокую склонность испытывать тревожность в жизненных ситуациях [9].
Из вышеупомянутых описаний термина «тревожность», мы можем сделать вывод: тревожность расценивается как субъективная психологическая особенность, склонность человека испытывать беспокойство, состояние повышенной тревоги.
В настоящее время понятие «тревожность» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий человека испытывать данное состояние. Человек, который подвержен состоянию тревоги, может воспринимать мир как опасность, угрозу.
Структура термина «тревожность» состоит из понятий: «тревога», «страх», «беспокойство». Необходимо обратиться к определению данных терминов, чтобы обосновать их сходства и отличия.
Тревога – это эмоционально заострённое чувство предстоящей угрозы, В отличие от страха не всегда является негативным ощущением.
Страх – это отрицательное эмоциональное состояние, которое проявлется при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности. Человек, переживая эмоцию страха, располагает лишь вероятностным прогнозом возможного неблагополучия и действует на основе этого прогноза.
Беспокойство – это чувство напряженного ожидания надвигающегося несчастья [53].
Объединение данных трех терминов и формирует понятие «тревожность».
В психологии выделяют несколько видов тревожности:
1.Нормальная или мобилизационная тревожность;
2.Личностная тревожность;
3.Социальная тревожность;
4.Невротическая тревожность.
Рассмотрим данные виды тревожности подробнее.
Нормальная или мобилизационная тревожность проявляется у психически здоровых личностей. Возникает периодически, кратковременно.
Личностная тревожность также как и нормальная, является относительно стабильной личностной характеристикой. Такая тревога присуще зависимым личностям, является кратковременной.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникина Н. Н. Коррекция тревожности у младших школьников с использованием игровых технологий // Научный результат. Педагогика и психология. — 2022. — Т. 8. — № 1. — С. 104–114.
2. Анисимова О.А., Попова Е.Н. Использование игровых технологий в работе педагога-психолога с тревожными детьми // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2016. № 7. С. 89–94.
3. Аржанова И.В. Коррекция тревожности у младших школьников средствами игры // Психология и педагогика: методика и практика. 2017. № 11. С. 117–121.
4. Ахметзянова Л. З. Коррекция тревожности у младших школьников средствами игрового метода // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2019. — Т. 12. — С. 101–105.
5. Баженова О.В. Коррекция тревожности у младших школьников в процессе игровой деятельности // Инновационная наука. 2016. № 12. С. 106–109.
6. Белова Т.П. Игра как средство снижения уровня тревожности у младших школьников // Ученые записки. 2016. № 1 (137). С. 123–126.
7. Беляева А. В. Использование сказкотерапии в коррекции тревожности у младших школьников // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. — 2022. — № S1. — С. 23–29.
8. Болдырева М.М. Применение игровых технологий в работе педагога-психолога с тревожными детьми // Интеграция образования. 2016. № 2. С. 142–147.
9. Бочева Н.А. Тревожность, как один из факторов адаптации первоклассников к школе // Вестник МГОУ. Психологические науки. 2017. № 3. С. 87?90.
10. Букреева О. В. Игра как средство снижения уровня тревожности у младших школьников // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. — 2019. — № 11 (171). — С. 130–134.

Весь текст будет доступен после покупки