Работа педагога-психолога по развитию социальной компетентности младших подростков

Введение…………………………………………………………………….....….3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования социальной компетентности младших подростков...…………………………..……….....8
1.1. Сущность социальной компетентности, место в развитии личности подростка………………………..…..…………………………….………............8
1.2. Условия развития социальной компетентности личности…...……...18
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение развития социальной компетентности младших подростков…...………….………........................25
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по развитию социальной компетентности младших подростков …………………..………….........…33
2.1. Выявление уровня сформированности социальной компетентности младших подростков ……….………………………..…………………….….33
2.3. Анализ использования серии занятий по развитию социальной компетентности………………………………………..……………………..... 44
Заключение…………………………………………………………………..….
Список использованных источников ………………………………...……..
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Вопрос социальной компетентности подрастающего поколения в последние годы оказывается в поле зрения исследователей. В процессе образования, являющегося одной из важнейших сфер общественной жизни, решается проблема подготовки подрастающего поколения к интеграции в социум, выстраиванию конструктивных социальных взаимоотношений. Это проявляется в социально одобряемых ценностях, нормах и правилах выстраивания взаимоотношений, накопленных в социальном и профессиональном опыте, передаваемом в процессе взаимодействия.
Социальная компетентность выступает совокупным результатом обучения и воспитания подрастающего поколения, ориентированных на формирование способностей к познанию и пониманию социальной действительности, выработку арсенала стратегий социально одобряемого поведения, потребности реализовать субъектную позицию и добиться социальной успешности. Кроме того, на сегодняшний день важной задачей становится создание условий для формирования и развития компонентов социальной компетентности, необходимых в дальнейшей жизни подростков определяющих личностную компетентность.
Исследователи по-разному интерпретируют понятие «компетенция».
Компетенция, по мнению В.Д. Шадрикова, представляет собой готовность и способность ученика применять усвоенные знания, учебные умения, навыки, а также способы деятельности для решения практических задач.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования социальной компетентности подростков

1.1. Сущность социальной компетентности, место в развитии личности подростка

Подростковый возраст является важнейшим периодом в развитии личности и процессе ее социализации [Виленская, Г.А., с.589].
Н.А. Родина, О.П. Кашина отмечают, что в подростковом возрасте наблюдается проявление таких особенностей личностного развития как: развитие самосознания, наличие неустойчивой самооценки, недостаточность знаний о самом себе, трудности в установлении и поддержании межличностных отношений. Социальная ситуация развития личности в младшем подростковом возрасте, по мнению Н.А. Родиной, О.П. Кашиной, характеризуется «…формированием новой системы отношений и общения со сверстниками и взрослыми». Социальная ситуация развития в данном случае представляет собой «отношение между ребенком и окружающей его действительностью», то есть со средой, включающей в себя окружающих людей с их внешней регулятивной активностью и применяемыми средствами саморегуляции. Кроме того, именно в начале подросткового периода активность в общении и осознанное выстраивание отношений с окружающими (поиск друзей, выяснение отношений, конфликты и примирение, смена компаний) выделяются в относительно самостоятельную область жизни [Родина, Н.А., с.226-228].
С.Н. Бостанова, опираясь на работы Л.И. Божович, Н.Ю. Дмитриевой, В.С. Мухиной, отмечает что именно в данный период происходит формирование самостоятельности, что способствует адаптации личности подростка к присущим данному возрасту психическим новообразованиям, а также формированию черт, присущих взрослым. Помимо обретения самостоятельности, такими новообразованиями являются: становление рефлексии и развитие критического мышления [Бостанова, С.Н., с.1-3].
Ссылаясь на труды Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.И. Слободчикова, А.В. Карпенко указывает на то, что именно в подростковом возрасте самосознание, взаимосвязанное с феноменом рефлексии, претерпевает качественные изменения, а формирование качественно нового уровня самосознания обусловлено общим психическим развитием, совершенствованием интеллектуальных процессов и мышления что, способствует возникновению «…новых потребностей: в самопознании, самонаблюдении, саморегуляции поведения…» [Карпенко, А.В., с.141-142].
Г.А. Виленская, Е.И. Лебедева отмечают, что «…социальные отношения, в первую очередь со сверстниками, играют значительную роль в развитии личности подростка. В последнее время успешность социальных отношений все чаще рассматривается в контексте понятия социальной компетентности личности» [Виленская, Г.А., с.592-593].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гильбух, Ю.З. Тест-опросник коммуникативных умений : для подростков и старшеклассников / Ю.З. Гильбух. – Киев : Научно-практический центр Перспектива, 1995. – 16 с. — URL: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:240427/Source:default# (дата обращения: 10.10.2025).
2. Гуслякова, Л.Г. Основы социального образования : учебник для вузов / Л. Г. Гуслякова, Г. В. Говорухина, С. И. Григорьев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 164 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11694-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. — URL: https://urait.ru/bcode/566516 (дата обращения: 10.10.2025).
3. Гущина, Т.Н. Теоретические подходы, сущность, содержание и особенности социального развития обучающихся в дополнительном образовании / Т.Н. Гущина. — Текст : электронный // Компетентность личности: сборник научных статей / ред. Т. Н. Гущина. – Ярославль: ЯГПУ им.К. Д. Ушинского, 2020. – С.118 – 125. – URL: https://conf.yspu.org/wp-content/uploads/sites/12/2020/03/Sbornik-20-nauchnyh-statej-internet-konf-SKL.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
4. Загвязинский, В.И. Социальная педагогика : учебник для вузов / под редакцией В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 448 с. — ISBN 978-5-534-01310-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. — URL: https://urait.ru/bcode/535707 (дата обращения: 10.10.2025).
5. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. — Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 42 с. — URL: https://www.fgosvo.ru/uploadfiles/npo/20120325214132.pdf (дата обращения: 09.10.2025).
6. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2001. – 752 с. — ISBN 5-318-00236-6. — URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=https://www.phantastike.com/emotion/emocii_i_chuvstva/doc/ (дата обращения: 25.10.2025).
Келасьев В.Н., Cоциальная компетентность: уровни, структура, стратегии формирования: монография / В.Н. Келасьев, И.Л. Первова. — СПб.: Астерион, 2019. — 122 с. — ISBN 978-5-00045-734-4. — Текст : электронный. —

Весь текст будет доступен после покупки