Работа с детьми ЗПР в современной школе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………..5
1.1 ЗПР как одна из форм дизонтогенеза………………………………………..5
1.2 Психолого-педагогические особенности учащихся с ЗПР…………………9
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………..16
2.1 Цели, задачи и принципы коррекционно-педагогической работы с учащимися, имеющими ЗПР……………………………………………………16
2.2 Основные направления коррекционно-педагогической работы с учащимися с ЗПР…………………………………………….…………………..21
2.3. Рекомендации для учителей по обучению детей с ЗПР………………….24
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы курсовой работы связана с тем, что в последние десятилетия наблюдается тенденция к росту показателей болезненности и заболеваемости в группе психосоциально обусловленных нарушений, к числу которых относятся специфические нарушения психологического развития. К группе расстройств, обусловленных задержкой психического развития, относятся различные по этиологии, патогенезу, клиническим проявлениям и особенностям динамики состояния легкой интеллектуальной недостаточности, занимающие промежуточное положение между интеллектуальной нормой и легкой умственной отсталостью, имеющие тенденцию к положительной динамике при хорошо организованной реабилитационной работе. В то же время практика показывает, что методологическая база оказания комплексного социально-психологического и психиатрического лечения детям с проблемами интеллектуального развития в настоящее время недостаточно разработана, в последние годы она характеризуется значительным снижением психопатической роли школ в профилактике нарушений психического развития, а также значительным увеличением количество детей и подростков с ненормальным поведением.
Таким образом, сегодня имеет место противоречие между образовательными потребностями детьми с задержкой психического развития с одной стороны, и подготовкой учителей и возможностей образовательных учреждений — с другой.
Тема исследования: Обучение детей с задержкой психического развития в современной школе.
Проблема исследования: каким образом учитель может эффективно содействовать овладению школьной программой в достаточном объеме детьми с задержкой психического развития?
Цель исследования: изучить особенности обучения в современной школе детей с ЗПР и разработать рекомендации для учителей по работе с детьми с ЗПР.
Объект — обучение в школе детей с задержкой психического развития.
Предмет — особенности обучения детей с задержкой психического развития в современной школе.
Гипотеза: использование методов обучения, соответствующих уровню психологического и эмоционального уровня развития детей с ЗПР, а также соблюдение соответствующих рекомендаций, может сделать обучение таких детей более эффективным.
В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом исследования, были сформулированы следующие задачи:
1. рассмотреть ЗПР как одна из форм дизонтогенеза;
2. изучить психолого-педагогические особенности учащихся с ЗПР;
3. проанализировать цели, задачи и принципы коррекционно-педагогической работы с учащимися, имеющими ЗПР;
4. изучить основные направления коррекционно-педагогической работы с учащимися с ЗПР;
5. подготовить рекомендации для учителей по обучению детей с ЗПР.
В работе были использованы следующие методы: абстрагирование, аналогия, классификация, обобщение, анализ литературы.
Практическая значимость работы состоит в возможности дальнейшего применения ее в работе с детьми с ЗПР в начальной школе.
В соответствии с характером поставленных задач, работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение и список использованной литературы. 

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1 ЗПР как одна из форм дизонтогенеза

Задержка психического развития относится к числу наиболее распространенных форм психической патологии, встречающейся в детском возрасте. В большинстве случаев выявляется с началом обучения ребенка в подготовительной группе детского сада или в школе, в возрасте 7-10 лет. В этом возрасте имеются большие диагностические возможности. Более тщательное выявление пограничных состояний интеллектуальной недостаточности вызван ростом требований, которые общество предъявляет к личности ребенка и подростка.
В медицине задержку психического развития принято относить к групп пограничных форм интеллектуальной недостаточности. Этим формам присущи замедленные темпы психического развития, а также личностная незрелость и негрубые нарушения познавательной деятельности. В большей части случаев ЗПР имеет стойкую, хотя и слабо выраженную тенденцию к компенсации и обратимому развитию. Однако, следует отметить, что они возможны только в условиях специального обучения и воспитания [19, с.7].
В соответствии с классификацией В.В.Лебединского, задержка психического развития выступает одной из форм дизонтогенеза, то есть нарушением психического развития, вместе с иными вариантами дизонтогенеза, такими как, недоразвитие, дефицитарное развитие, поврежденное развитие, дисгармоничное либо искаженное развитие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога / Н.В.Бабкина. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 80 с.
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития Учеб. Пособие. / Л.Н.Блинова – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. – 136 с.
3. Винник, М.О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М. О. Винник. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 154 с.
4. Гудкова, Т.В. Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие / Т. В. Гудкова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2007. – 188 с.
5. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе: пособие для учителя, логопеда, психолога, дефектолога. – М., 2005. – 215 с.
6. Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь / А.О.Дробинская. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 96 с.
7. Елфимова, Н. В. Диагностика и коррекция учения у младших школьников: учеб. пособие / Н. В. Елфимова. – М.: Просвещение, 1991. – 276 с.
8. Караленя О.А. Носова В.Н. Формирование логического мышления у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с ЗПР. – Караганда, 2013. – URL : http://collegy.ucoz.ru/load/2-1-0-3854 (Дата обращения 21.04.2022). - Текст: электронный.
9. Кондратьева С.Ю. Если у ребенка задержка психического развития / С.Ю. Кондратьева – СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2011. – 64с.
10. Коробейников И.А. Специальный стандарт образования - на пути к новым возможностям и перспективам обучения и воспитания детей с задержкой психического развития / И.А. Короейникова // Дефектология. – 2012. – №1. – с. 10-17.
11. Крекшина Л.Л. Психология детей с задержкой психического развития. – Санкт-Петербург, 2012. – URL : http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/75-correctional/1817-2012-11-11-19-29-42.html ( Дата обращения 15.04.2022). – Текст : электронный.
12. Лубовский, В.И. Задержка психического развития [Текст] / В.И.Лубовский // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003. – 412 с.
13. Лубовский, В.И. Принципы диагностики психического дизонтогенеза и клиническая систематика задержки психического развития / В.И. Лубовский, Г.Р. Новикова, В.Ф. Шалимов // Дефектология. – 2011. – № 5. – С. 17-26.
14. Мамайчук И. И., Ильина Н. М. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. / И.И. Мамайчук – СПб.: Речь, 2004. – 352 с.
15. Мамайчук, Ирина Ивановна. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии : учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии : рек. УМО вузов РФ / И. И. Мамайчук. – Санкт-Петербург : Речь, 2006. – 400 с.
16. Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей. / Т.Д.Марцинковская - М., 2001. – 344 с.
17. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологлв и педагогов. / В.Б.Никишина – М.: Владос, 2003. – 128 с.
18. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии / Под редакцией О.В. Защиринской – СПб.: 2004. – 432 с.
19. Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития. Учебное пособие. / Е.В. Соколова – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 320с.
20. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Н. Новгород: НГПУ, 1994. – 230с.
21. Шамарина, Е. В. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с задержкой психического развития / Е. В. Шамарина, Е. Е. Чернухина // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 4. – С. 26 – 33.

Весь текст будет доступен после покупки