Работа с многозначными словами на уроках русского языка в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ СЛОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………….5
1.1 Понятие полисемии в лингвистике …………………….…………..…..5
1.2Психолого-педагогические основы работы с многозначными словами в начальных классах……………………………………………………….…………12
1.3 Методические аспекты работы с многозначными словами…….…….14
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С МНОГОЗНАЧНЫМИ СЛОВАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………...20
2.1Анализ учебников в аспекте изучения младшими школьниками многозначных слов…………………………………………………….……………….…20
2.2Опытно-экспериментальная работа с многозначными словами на уроках русского языка в начальной школе ……………………………………..……26
2.2.1 Задачи экспериментальной работы…………………………………...26
2.2.2 Формирующий (обучающий этап эксперимента)…………………...31
2.2.3 Результаты экспериментальной работы и их интерпретация………46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена необходимостью комплексного подхода к формированию языковой компетенции младших школьников с помощью изучения разнообразных лексических ресурсов. Одним из таких ресурсов является полисемия, или многозначность.
С многозначностью словобучающиеся сталкиваются постоянно, но далеко не всегда осознают, что это такое. Формирование лексических умений у учащихся основной школы - одна из важнейших проблем, стоящих перед учителями-практиками. Это обусловлено тем, что именно со знакомства со словом, его значением начинается введение учащихся в духовный мир народа, в мир национального языка. Лексические знания и умения помогают школьникам усваивать нормы литературного языка, овладевать качествами хорошей речи, свободно выражать свои мысли в устной и письменной форме, легко устанавливать и поддерживать контакт с окружающими людьми. Иными словами, лексические умения лежат в основе формирования коммуникативной компетенции[1]. Необходимо работать не только над количественным, но и над качественным обогащением словарного запаса обучающихся. Эта работа должна пойти в направлении раскрытия и усвоения многозначности уже известных слов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ СЛОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятие многозначных слов в лингвистике
Русский язык, как и любой другой язык мира,– это язык слов, из которых составляются словосочетания, предложения и тексты. Слова – это минимальные, самостоятельно употребляющиеся языковые единицы, которые имеют собственное лексическое значение. Слова – важнейшая категория языка, в процессе общения их употребляют абсолютно все люди, независимо от возраста, социального статуса, убеждений или профессии. Чем богаче словарный запас человека, тем больше у него возможности для более точного и выразительного выражения мыслей и чувств[3].
Словарный запас русского языка включает более миллиона слов. Например, «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова содержит 80 000 слов и фразеологических выражений. Все это в основном общеупотребительная лексика, в этот словарь не вошли еще сотни тысяч профессиональных слов и научных терминов, географических названий, имен, кличек и т.д.
Слова в русском языке могут иметь одно значение. В этом случае они называются однозначными, илимоносемичными. Есть и слова, у которых два и более значений; это многозначные, или полисемичные слова. В словарном запасе национального русского языка (не только в его основной разновидности – литературном языке, но и в диалектах, жаргонах, просторечии) однозначные слова преобладают.В основном это слова,называющие людей по разным признакам (врач, дочь, москвич), животных (воробей, антилопа, кит), растения (дуб, сосна, ромашка), дни недели или месяца (понедельник, январь), многие относительные прилагательные (двухэтажный, городской, морской), числительные (один, пять, сто), а также термины (атом, литр, грамм, фотосинтез). Но все жемногие общеупотребительные слова в русском языке имеют более одного значения значений. Потенциально любое или почти любое слово способно получать новые значения, когда у людей возникает потребность назвать с его помощью новое для них явление, еще не имеющее обозначения в языке. Существуют оттенки значения у слов, которые также могут развиться в полноценные новые лексические значения.
Способность слова иметь несколько значений называется многозначностью, или полисемией, а слово называется многозначным.Явление полисемии как феномен лингвистики рассматривается в работах таких известных лингвистов, как В.В. Виноградов, Д.Н.Шмелев, В.Н. Немченкои др. Они исследуют полисемантичную лексику, предлагают лингвистические решения проблемы многозначности.
По В.Н. Немченко, явление полисемии определяется «наличием у единицы языка более одного значения – двух или нескольких»[35, с. 281].
Д.Н. Шмелев подчеркивает, что под полисемией обычно подразумевается лексическая многозначность. «Лексическая полисемия – способность одного слова служить для обозначения разных предметов и явлений действительности»[57]. Общепринятое понятие полисемии можно обозначить так: полисемия – наличие у языкового знака двух и более значений, связанных семантически.
Обратимся к лексической многозначности, то есть к многозначности слов. По мнению В.В. Виноградова, многозначность слова (полисемия) – это наличие у слова более чем одного значения, т. е. способность одного слова передавать различную информацию о предметах и явлениях внеязыковой действительности. Слово становится многозначным в процессе исторического развития языка, отражающего изменения в обществе и природе, познание их человеком. В итоге наше мышление обогащается новыми понятиями. В.В. Виноградов выделяет в многозначном слове два типа значения: прямое (основное) и переносное (производное)[8].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки