Работа с произведениями русского фольклора на уроках чтения в начальной школе как средство развития речи младших школьников

Введение 3
Глава I. Теоретические основы работы с произведениями русского фольклора на уроках чтения в начальной школе как средство развития речи младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогическая сущность процесса работы с произведениями русского фольклора 7
1.2. Произведения русского фольклора на уроках чтения как средство развития речи младших школьников 13
1.3. Особенности работы с произведениями русского фольклора на уроках чтения в начальной школе 18
Глава II. Практическая деятельность учителя начальных классов по развитию речи младших школьников с использованием произведений русского фольклора на уроках чтения 23
2.1. Анализ педагогического опыта по проблемам изучения русского фольклора на уроках чтения в начальной школе 23
2.2. Современные методы, приемы и формы работы с произведениями русского фольклора на уроках чтения в начальной школе 31
Заключение 41
Список использованных источников 44
Приложения 49

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из актуальных задач современного образования является создание оптимальных условий развития личности каждого ребенка. Полноценное и разностороннее личностное развитие возможно только при развитии речи детей – это доказано многими учеными и исследователями. Речевое развитие является одним из важных направлений начального образования, однако длится оно, начиная с дошкольного возраста и далее на каждой ступени образования, а затем и жизни человека. Считается, что пик речевого развития приходится на дошкольный возраст, а в младшем школьном возрасте продолжается активное развитие всех компонентов речи.
Учитель начальных классов должен формировать сознательную языковую личность, которая отличается развитой речью, а вслед за этим, эмоционально-эстетическим восприятием, мышлением, интеллектом, речевым чутьем и речевым этикетом.
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее – ФГОС НОО) содержатся конкретизированные требования к содержанию, объему образования для каждого года обучения в начальных классах, а также указано, что речевая деятельность является воплощением, реализацией системы речи, выполняя свое коммуникативное назначение. Язык – это средство общения, а речь – способ общения, производимый этим средством.
В период обучения в начальной школе особенно важно не только сформировать у ребенка конкретные предметные знания, умения и навыки по отдельным дисциплинам, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся мире. ФГОС НОО дает качественно новое представление о содержании начального образования. В современной школе владение учащимся основами умения учиться становится объектом целенаправленной работы педагога по развитию личности ребенка и, как следствие, объектом измерения и оценки его достижений, то есть мониторинга планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы работы с произведениями русского фольклора на уроках чтения в начальной школе как средство развития речи младших школьников

1.1. Психолого-педагогическая сущность процесса работы с произведениями русского фольклора

Начиная с конца ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что, на наш взгляд, угрожает русскому языку, а значит и русской культуре, поэтому развитие речи современных детей младшего школьного возраста средствами русского фольклора имеет особую значимость [2; с. 1129].
Люди внимательно следили за каждым этапом жизни ребенка, за каждой стороной его развития в поэтическом языке. Это целая система традиционных правил, принципов, по которым в семье воспитывается ребенок. В основе этой системы были и остаются устные фольклорные слова, передаваемые из семьи в семью на протяжении веков.
В жизни человека речевая коммуникация имеет большое значение. В становлении личности ребенка речь занимает одно из ведущих мест. Исключительную значимость имеет речь в установлении контакта с другими детьми. Дети, владеющие языковой коммуникацией, легко могут общаться с другими детьми. Дети с задержкой в развитии речи испытывают большие трудности в детском коллективе: не могут объяснить, чего хотят, плохо включаются в игровую и учебную деятельность. Универсальным средством развития речевых умений является фольклор, в особенности малые фольклорные жанры. Они достаточно просты для озвучивания ребенком, доступны в смысловом отношении, представляют собой образец точного, лаконичного и содержательного построения высказывания, а, следовательно, незаменимы в плане речевого развития учащихся [37; с. 100].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор / В. П. Аникин. – М.: Учпедгиз, 2018. – 240с. – Текст: непосредственный.
2. Аникин В. П. Устное народное творчество. Хрестоматия / В. П. Аникин. – М.: 2018. – 1129с. – Текст: непосредственный.
3. Адамович Е. А. Чтение в начальных классах / Е. А. Адамович, В. И. Яковлева. – М.: 2019. – 263 с. – Текст: непосредственный.
4. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку младших школьников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия, 2018 – 400 с. – Текст: непосредственный.
5. Аникин В. П. Русское устное народное творчество / В. П. Аникин. – М.: Высшая Школа, 2018.-33с. – Текст: непосредственный.
6. Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка: Учебное пособие / Ф. И. Буслаев. – М.: Книжный дом Либроком, 2019. – 360 с. – Текст: непосредственный.
7. Бородич А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – М.: Просвещение, 2018. – 255с. – Текст: непосредственный.
8. Богданова О. Ю. Методика преподавания литературы: Пособие для студентов и преподавателей / Под ред. О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана: В 2 ч. – М.: Просвещение; Владос, 2018. – 286с. – Текст: непосредственный.
9. Бакланова И. Т. Народная художественная культура / Под ред. И.Т. Баклановой, Е. Ю. Стрельцовой. – М.: 2020. – 412с. – Текст: непосредственный.
10. Бунеев Р. Н. Программа литературного чтения образовательной системы «Школа 2100»/ Р. Н. Бунеев, Е. Б. Бунеева. – М.: Баласс, 2018. – 69с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки