Работа с родителями младших школьников как условие их успешной адаптации в первом классе.

Введение 3
Глава I. Исследование теоретических аспектов адаптации первоклассников. 5
1.1. Понятие и сущность адаптации детей к школе. 5
1.2. Возрастные особенности младших школьников 10
1.3. Проблема адаптации детей к школе в психолого-педагогической литературе 13
Глава II. Организация работы с родителями первоклассников как условие успешной адаптации. 18
2.1. Работа с родителями по адаптации младших школьников 18
2.2. Организация исследования и анализ опыта адаптации школьников на примере школы № 21 города Миасса 22
Заключение 28
Библиографический список 30
Приложение 31

Весь текст будет доступен после покупки

Первый год обучения в школе — чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия.
Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии.
Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть травмирующим.
Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Преодоление всех трудностей адаптационного периода невозможно без активного участия в этом родителей первоклассников. Именно их неравнодушное отношение к своему ребенку, является залогом того, что вхождение первоклассника в школьную жизнь станет для него комфортным и запоминающимся периодом.

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие «адаптация» может также иметь различное значение в зависимости от того, биологический или социальный ее аспекты рассматриваются в конкретном исследовании.
Адаптация - (от лат. adaptatio - прилаживание, приноравливание) - приспособление самоорганизующийся системы к изменяющимся условиям среды.
Адаптация социальная (от лат. adapto - приспособляю и socialis - общественный) - 1) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; 2) результат этого процесса.
По мнению М.Р. Битяновой, адаптация - это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Ею отмечается объективно-субъективный характер адаптации (приспособление и приспосабливание) и указывается, что благодаря социальной адаптации «человек усваивает необходимые для жизнедеятельности стандарты, стереотипы, с помощью которых активно приспосабливается к повторяющимся обстоятельствам жизни».
Одной из сфер социальной адаптации первоклассника выступает его адаптация к школьной жизни. Школьная адаптация - приспособление ребенка к первичному учебному коллективу (классу), нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. Включение ребенка в систему взаимоотношений класса с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями происходит в процессе школьной адаптации. [5].
Д.Ю. Соловьева предложила следующие составляющие школьной адаптации.
1. Организационная адаптация - это приспособление ребенка к новой системе организации жизни: к новым требованиям, правилам, режиму дня, обязанностям, статусу, т.е. критерием школьной адаптации в данном случае выступает готовность первоклассника к принятию новой социальной позиции школьника.
В качестве показателей адаптированности могут выступать:
1. сформированность позиции школьника;
2. принятие ребенком школьных правил.
Первый пункт означает сформированность положительного отношения к школе, учению, познанию как к радости открытия, стремления к социально-нормированным формам поведения, к овладению социально значимыми знаниями и умениями. Это готовность к новым обязанностям, ответственности перед школой, учителем, классом.
1. Учебно-мотивационная адаптация. Начало обучения ребенка в школе позволяет ему занять новую жизненную позицию и перейти к выполнению общественно значимой учебной деятельности. Но в самом начале обучения у первоклассников еще нет потребности в теоретических знаниях, а именно эта потребность является психологической основой формирования учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе – Екатеринбург, 2004 г., 215 с.
2. Битянова М.Р. Профессия школьник: программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников: рабочая тетрадь школьника – М.: Генезис, 2008. – 95 с.
3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- СПб., 2004 г.- 245 с.
4. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинг. – М.: Психотерапия, 2008. – 241 с.

Весь текст будет доступен после покупки