Работа с семьей по развитию основных видов движения, у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна

Введение 2
Глава 1. Теоретические вопросы изучения особенностей основных видов движений у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна 4
1.1. Понятие основных видов движений в психолого-педагогической и специальной литературе 4
1.2. Особенности развития основных видов движений у детей старшего дошкольного возраста в норме и с синдромом Дауна 7
2. Теоретические вопросы изучения работы с семьей, воспитывающей ребенка старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна 12
2.1. Работа образовательной организации с семьей как основной принцип дошкольного образования 12
2.2. Содержание взаимодействия образовательной организации с семьей, воспитывающей ребенка старшего дошкольного возраста 17
2.3. Своеобразие взаимодействия образовательной организации с семьей, воспитывающей ребенка старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна 21
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию основных видов движения у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна 25
3.1. Методика изучения основных видов движений у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна 25
3.2. Состояние развития основных видов движений у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна 26
3.3. Организация и содержание работы с семьей по развитию основных видов движений у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна 35
Заключение 40
Список использованной литературы 43

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня доказано, что одним из главных компонентов, который характеризует физическое совершенство организма, уровень развития двигательных функций, что реализуется в разнообразной моторной деятельности. С ней связаны все движения. Патология двигательного аппарата или недостатки в развитии моторики ограничивают возможности человека в повседневной жизни, выборе профессии, негативно влияют на ее здоровье и психофизическое развитие.
Оптимальная двигательная активность выполняет роль своеобразного регулятора развитию организма ребенка, является необходимым условием становления и формирования ребенка как биологического существа и социального субъекта.
Двигательная функция проявляется в управлении ребенком своей моторикой. Она обеспечивает двигательную деятельность, без которой невозможна полноценная жизнь детей и их нормальное развитие. К ее компонентам можно отнести умения и навыки в разнообразных видах движений, а также уровень развития физических качеств дошкольника.
Научные исследования свидетельствуют, что у детей с синдромом Дауна замедленное развитие познавательных процессов, мелкой моторики и речи. Они заметно отстают от сверстников в физическом развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические вопросы изучения особенностей основных видов движений у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна

1.1. Понятие основных видов движений в психолого-педагогической и специальной литературе

В. П. Озеров в 2002 году под психомоторикой человека понимает сложную функциональную систему, состоящую из сенсорной, моторной и когнитивно-умственной подсистемы управления сложной двигательной деятельностью.
П. Ильин считает, что представления о психомоторике, как о когнитивно-умственной деятельности, приводит к потере специфики понятия и позволяет рассматривать психомоторику, как общую способность человека. Учитывая то, что любая двигательная деятельность человека связана с психическими процессами, следует считать, что понятие «психомоторика» должно показывать особую специфическую деятельность, которая преимущественно зависит от функциональных особенностей высшей и периферической нервной деятельности, сенсорного (аферентного) и двигательного (эфферентного) отделов, а также от других психических процессов.
В переводе psyche (с гр.) – душа, психика, motor (с лат.) – то, что приводит к движению, подвижный. Если психика – особое свойство высокоорганизованной живой материи показывать объективную действительность, то психомоторика – способность человека отражать объективную информацию о своей двигательной деятельности, точно контролировать и эффективно управлять собственными движениями [5].
Психомоторика – сложный процесс организации двигательной деятельности человека. Для того, чтобы формировались высшие психические функции и свойства (речь, воображение, абстрактное мышление), человек должен обрести чувственного и мышечного опыта, который станет базой, своеобразной «разминкой» для психики, подготовкой к более сложных видов деятельности, более сложных задач.
Физическое и чувственное взаимодействие с миром предметов и явлений и становится этой основой. В состав психомоторики относятся такие относительно самостоятельные, но специализированные составляющие, как идеомоторика, сенсомоторные процессы, произвольные моторные процессы-действия.
Идеомоторные процессы возникают во время представления желаемых движений и действий или лишь с упоминанием о них. Идеомоторный означает то, что образ, чувства или мысль передаются наружу средствами моторики. Хотя процессы идеомоторики не всегда заметны и выявляются только специальными приборами, все-таки их роль в жизни и деятельности человека является чрезвычайно важной. Они осуществляют функции психомоторики – готовят и налаживают будущее движение, обеспечивают его осуществление и регулируют процесс выполнения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е.Ф. Ребенок с синдромом Дауна в инклюзивной группе ДОО. Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2017. № 6. С. 22–27.
2. Вербина Г.Г. Психология семьеведения: учеб. Пособие /Г.Г. Вербина. Чебоксары. Изд-во Чуваш. ун-та, 2011. - 418 с.
3. Галигузова Л.Н Физическое развитие. «Игры и занятия с детьми раннего возраста». - М.: «Мозаика-Синтез», 2007.
4. Жилнова П.Л. Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна. - М.: 2002.
5. Клочков В.О. Социально-философское осмысление познавательного процесса при синдроме Дауна (обзор). Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей XI Международной научно-практической конференции в 3 ч., Пенза, 15 апреля 2018. 2018. С. 14–16.
6. Колчева Ю.А. Патогенетические основы неврологических нарушений при синдроме Дауна. Bulletin of the International Scientific Surgical Association. 2017. № 4. Т. 6. С. 19–21.
7. Кузнецова, М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей дошкольных образовательных учреждений [Текст]: пособие для медработников и воспитателей / М.Н. Кузнецова; – М.: АРКТИ, 2003. – 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки