РАБОТА С УЧЕБНИКОМ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Характеристика общеучебных умений и навыков 7
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ НАВЫКОВ РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 23
2.1. Функциональное значение и основные компоненты школьного учебника 23
2.2. Анализ учебников окружающего мира с позиции формирования общеучебных навыков работы с учебником у младших школьников 27
2.3. Приёмы формирования общеучебных навыков работы с учебником у младших школьников на уроках окружающего мира 35
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 39
3.1 Проведение исследования с использованием методических приемов с учебником 39
3.2 Анализ результатов проведенного исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в необходимости формирования у младших школьников общеучебных умений и навыков, позволяющих эффективно и успешно осваивать содержание программного материала. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (далее – «ФГОС») выделяют новые требования к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования: предметным, метапредметным и личностным. Среди основных задач начальной школы особое место занимает формирование общеучебных умений и навыков. Именно они являются основой развития полноценного восприятия детьми учебного материала, усвоения научных, мировоззренческих, моральных и общественно-политических понятий, формирования личности младших школьников в целом.
Особое значение в организации процесса обучения в начальной школе приобретает формирование общеучебных умений. Начальный этап в обучении направлен на формирование желания и умения учиться, создание необходимых условий для полноценного овладения общеучебными навыками, самовыражения в различных видах учебной деятельности.
Современные школьные учебно-методические комплексы (далее – «УМК») начального общего образования (далее - «НОО») предусматривают возможность формирования у обучающихся начальной школы системы общеучебных умений и навыков, а именно: учебно-организационных, учебно-коммуникативных, учебно-логических и контрольно-оценочных. Они являются сложными способами действий, которые развиваются и активно функционируют в системе большинства учебных предметов. Эти умения и навыки усваиваются обучающимися в процессе деятельности учения, выступают и как результаты этой деятельности, и как необходимая предпосылка последующей успешной деятельности учения.
Основным средством реализации образовательного стандарта по предмету является учебник. Работа с учебником способствует развитию у школьников самостоятельности в познавательной деятельности. Целью использования учебника на уроке является подготовка школьников к самообразованию путем научения их умениям работы с учебником и переносу этих умений на любую другую литературу, путем воспитания при этом потребности в знаниях и желании применять их на практике, и выражать знания через отношение к природе, обществу. Работа с учебником на уроках окружающего мира состоит не только в том, чтобы дать ученикам теоретические и практические знания в предметной области, но, и, что очень важно, научить их добывать знания самостоятельно.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в возможности использования представленных в исследовании методических приёмов и заданий при организации уроков по учебному предмету «Окружающий мир» в начальной школе. Разработанная и апробированная система работы с учебником должна способствовать целенаправленному формированию общеучебных умений младших школьников и может быть использована в практике работы учителей начальных классов, а также в процессе методической подготовки студентов педагогических направлений.
Научная новизна выпускной квалификационной работы состоит в систематизации методических приёмов работы с учебником по предмету «Окружающий мир» с точки зрения их направленности на формирование различных групп общеучебных умений младших школьников. В отличие от существующих методических рекомендаций, в работе предпринята попытка соотнести конкретные задания и приёмы работы с учебником с формируемыми общеучебными умениями, что позволяет учителю целенаправленно планировать учебную деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Характеристика общеучебных умений и навыков

Главной задачей общеобразовательной школы становится задача по формированию компетентной личности, способной решать общественно - и личностно-значимые проблемы. Эта задача обусловливает формирование у обучающихся с начальной школы общеучебных умений и навыков, обеспечивающих учебно-познавательную компетентность обучающихся.
Учебно-познавательная компетенция - это совокупность личностных качеств ученика: познавательных интересов, положительного отношения к учебно-познавательной деятельности, желания, знаний, общеучебных умений и опыта учебно-познавательной деятельности, необходимых для эффективной продуктивной учебно-познавательной деятельности, направленной на решение типовых проблем [10].
Решающее значение в учебно-познавательной деятельности обучающихся среди определённой совокупности личностных качеств играют общеучебные умения и навыки. Следует заметить, что в педагогике и психологии понятие «умение» рассматривается с двух позиций. В частности, А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и другие считают, что умение - это приобретённая человеком готовность и способность сознательно выполнять определённые действия на основе усвоенных знаний и опыта. Другие учёные, в частности А.И. Савенков, Г.А. Могилева, под умением понимают систему различных действий обучающихся, обеспечивающую готовность применять знания на практике. Е.Н. Кабанова-Миллер, И.Я Лернер, Л.Ф. Тихомирова, В.С. Цетлин пытаются дать нейтральное определение и отмечают, что под умением следует понимать практические действия, которые ученик готов осуществлять на основе полученных знаний.
Вообще, под умением понимают способность личности к успешному выполнению определённой деятельности (М. М. Скаткин, И. Я. Лернер, Н.А. Лошкарева, А. Я. Савченко, А. В. Усова и др.).
Таким образом, умение определяется как готовность личности на основе усвоенных знаний и навыков выполнять деятельность, состоящую из упорядоченного ряда умственных и практических действий, направленных на достижение осознанной цели.
Навык - это действие (умение), сформированное путем повторения и характеризующееся высокой степенью постижения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Навыки являются компонентами сознательной деятельности человека, которые выполняются полностью автоматически. Если под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную сознательную цель, то навыком также можно назвать автоматизированный компонент действия. В результате неоднократного выполнения одних и тех же движений человек имеет возможность выполнять определенное действие как единый целенаправленный акт, не ставя перед собой специальной цели сознательно подбирать для него способы его выполнения, не сосредоточивая специально внимания на выполнении отдельных операций.
Как отмечает Е.А. Сафронова, усвоение обучающимися различных способов действий, формирование в них умений осуществляются в такой объективно обусловленной последовательности:
а) усвоение знаний о способе выполнения действия путём демонстрации учителем образца;
б) репродуктивное воспроизведение знаний и использование их по образцу;
в) неоднократное повторение способа действия в подобной ситуации;
г) выполнение способа действия в новой ситуации, то есть в процессе усвоения новых знаний и умений, выполнение творческих заданий [18].
Каждое умение имеет следующие характерные свойства: действие, выполнение которого усваивает ученик; форма; уровень обобщения; автоматизации; овладение (самостоятельности). В курсе учебного предмета начальной школы каждое умение должно быть сформировано с определёнными свойствами, которые определяются целями обучения. Умения младших школьников необходимо доводить до высокой степени совершенства, что предполагает автоматическое действие, то есть умение переходит в навык.

Весь текст будет доступен после покупки

53. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (действующая редакция)[Электронный ресурс]. — URL: https://www.consultant.ru (дата обращения: 25.01.2026).
54. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286) [Электронный ресурс]. — URL: https://fgos.ru (дата обращения: 25.01.2026).
55. Приказ Минпросвещения России от 26.06.2025 № 495 (ред. от 27.10.2025) «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.07.2025 № 83082) [Электронный ресурс]. — Официальный интернет-портал правовой информации: https://pravo.gov.ru (дата обращения: 25.01.2026).
Научная и учебно-методическая литература
1. Акиньшина Е.И. Совершенствование общеучебных навыков, умений общаться и сотрудничать путем нетрадиционных форм и методов обучения // Вестник научных конференций. — 2021. — № 3–5. — С. 10–11. — URL: https://elibrary.ru (дата обращения: 22.11.2025).
2. Баднина Ф.А. Формирование общеучебных умений у первоклассников // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. — 2020. — № 2. — С. 3835–3841. — URL: https://elibrary.ru (дата обращения: 24.11.2025).
3. Глаголева Ю.И. Окружающий мир. 2 класс. Предварительный, текущий и итоговый контроль. — 5-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2022. — 80 с.
4. Грабарева В.А. Способы формирования общеучебных интеллектуальных умений младших школьников // Начальная школа. — 2021. — № 2. — С. 207–210. — URL: https://elibrary.ru (дата обращения: 25.11.2025).
5. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2021. — С. 104–146.
6. Донгаузер Е.В. Методы формирования общеучебных умений младших школьников в работе с книгой // Вестник психологии и педагогики. — 2020. — № 1. — С. 17–24. — URL: https://elibrary.ru (дата обращения: 25.01.2026).
7. Корольков В.А. Общеучебные умения и навыки как составная часть универсальных учебных действий // Новая наука. — 2021. — № 2. — С. 76–77. — URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 25.01.2026).
8. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. — 2021. — № 2. — С. 31–34. — URL: https://elibrary.ru (дата обращения: 25.01.2026).
9. Ляшенко А. Требования к учебнику и критерии его оценивания // Учебник XXI века. — 2021. — № 1–4. — С. 60–65. — URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 25.01.2026).
10. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. — 4-е изд. — М.: ВАКО, 2022. — 336 с.
11. Михайлова Н.Г. Формирование общеучебных умений младших школьников в условиях реализации ФГОС // Вестник научных достижений. — 2021. — № 2. — С. 106–108. — URL: https://elibrary.ru (дата обращения: 25.01.2026).
12. Могилева Г.А. Методика формирования у обучающихся общеучебных умений: учебное пособие. — 2-е изд. — Владимир: ВлГУ, 2023. — 23 с.
13. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. — 13-е изд. — М.: Просвещение, 2022. — 98 с.

Весь текст будет доступен после покупки