Работа социального педагога с детьми, воспитывающимися в условиях приемной семьи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения работы социального педагога с детьми, воспитывающимися в условиях приёмой семьи. 8
1.1 Сущность работы социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей. 8
1.2 Социально-психологический паспорт детей, оставшихся без попечения родителей. 10
1.3 Профилактическая и реабилитационная работа по социально-педагогической и психологической поддержке детей, попавших в приёмную семью. 13
Глава2. Эмпирические исследования работы социального педагога социального педагога с детьми, воспитывающимися в условиях приемной семьи. 18
2.1 Организация и ход исследования на базе МОУ СОШ №12 г. Орехово-Зуево. 18
2.2 Методы и приемы работы социального педагога, работающего с детьми, попавших в приёмную семью и их опекунами. 23
2.3 Анализ результатов исследования. 26
Заключение 30
Список литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Семья во все времена постоянно находилась в центре внимания передовой общественной мысли, прогрессивных политических деятелей и ученых, начиная с древних фило-софов и заканчивая современными реформаторами. Сегодня институт семьи переживает трудности.
По официальным данным, в настоящее время в России около 3 млн беспризорных де¬тей. 650 тыс. детей-сирот. 95 % из которых сироты при живых родителях. Содержание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения роди¬телей, в интернатных учреждениях не приносит желаемого результата, поэтому в настоя¬щий момент актуализируется необходимость изучения различных форм жизнеустройства детей-сирот.
Приемная семья – довольно новая для России форма семейного воспитания. Она была узаконена в 1996 году с момента принятия Семейного Кодекса. Сегодня происходит осознание важности и эффективности данной формы жизнеустройства детей. Дети, попавшие в приемную семью, имеют различный жизненный опыт, у каждого из них есть свои индивидуальные потребности, однако все они переживают психологические травмы. Привыкание к новым условиям жизни связано с целым рядом трудностей, преодолением психологических, эмоциональных, социальных и педагогических барьеров, поэтому приемная семья должна быть предметом особого внимания социальных педагогов, особенно на начальном этапе. Все это определяет актуальность темы исследования.
Конвенция ООН о правах ребенка, ст. 54 Семейного кодекса РФ (далее СК РФ) закрепляют за каждым ребенком неотъемлемое право жить и воспитываться в семье. Государство обязано обеспечивать социальную защиту ребенка, лишенного семейной среды, предлагая альтернативу в выборе для него вида семейной заботы. В разделе VI Семейного кодекса РФ предусмотрены три основные формы семейного воспитания таких детей: усыновление (удочерение), опека (попечительство), приемная семья.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения работы социального педагога с детьми, воспитывающимися в условиях приёмой семьи.

1.1 Сущность работы социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей.
Наблюдение за деятельностью опекунов (попечителей), условиями жизни подопечных детей, сохранением их имущества, жилья до достижения ими совершеннолетия осуществляется органами управления образованием с помощью социальных педагогов образовательных учреждений. Личное дело опекаемого ребенка дополняется два раза в год следующими документами:
1) актом контрольного обследования условий жизни. При изменении подопечным места жительства к акту обследования прилагается справка из жилищных органов о том, куда выбыл ребенок. При выявлении неблагоприятных условий жизни и воспитания подопечного семья берется на особый контроль и посещается чаще. Копия акта контрольного обследования условий жизни и воспитания хранится у социального педагога;
2) справками о здоровье, успеваемости подопечного, выплате алиментов или пенсий по случаю смерти родителей (одного родителя), о сохранности его имущества и жилплощади, поступлении дивидендов по акциям (1 раз в год) на его имя.
В обязанности социального педагога образовательного учреждения входит осуществление помощи в социально-педагогической защите имущественных прав несовершеннолетних оставшихся без попечения родителей. Деятельность социального педагога по защите имущественных прав несовершеннолетнего может включать несколько направлений:
• информирование, повышение правовой грамотности несовершеннолетних и их родителей. Организация отдельных занятий, собеседований, разработка и реализация различного рода программ. Приглашение для консультирования специалистов;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бикулова, И.П. Особенности социализации детей-сирот/ И.П. Бикулова // Социальная педагогика – 2013;
2. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008.
3. Дементьева, И. Ф. Приемная семья — институт защиты детства методич. рекомендации / И. Ф. Дементьева, Л. Я. Олиференко. – М., 2000.
4. Дементьева, И.Ф Российская семья: проблемы воспитания: рук-во для педагогов / И.Ф. Дементьева. - М., 2000. - 38 с.
5. Довгалевская, А.И. Семейное воспитание приемных детей/ А.И. Довгалевская. – М., 1948. – 122 с.
6. Об опеке и попечительстве [Электронный ресурс]: федер. закон принят Гос.Думой 11.04.2008 № 48-ФЗ// Консультант Плюс
7. Основы социальной работы [Текст]: учебник / отв. ред. П.Д. Павленок - 2-е изд., исправ. и доп. - М: ИНФРА-М, 2002. - 312 с.

Весь текст будет доступен после покупки