Работа социального педагога с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы деятельности социального педагога по работе с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ………………………………………………………………………………...6
1.1. Характеристика семей, имеющих детей с ОВЗ………………………………………………………………………….6
1.2. Основные проблемы семей, имеющих детей с ОВЗ……………………..12
Глава 2. Практический опыт технологии работы с семьей, воспитывающей детей с ОВЗ………………………………………………………………………16
2.1. Этапы работы социального педагога с семьей, воспитывающей детей с ОВЗ……………………………………………………………………………….16
2.2. Формы и методы работы социального педагога с семьей, воспитывающей детей с ОВЗ…………………………………………………...19
Заключение………………………………………………………………………30
Список литературы……………………………………………………………...32

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с увеличением в последние десятилетия рождаемости аномальных детей важную роль играет проблема социальной адаптации детей с ограниченными возможностями, а также семей, их воспитывающих. Важная и масштабная работа с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями, только разворачивается, проводятся семинары, круглые столы, выпускаются информационные материалы для решения психологических проблем в нашей стране. Психологи и педагоги, работающие с «особыми» детьми, знают много работы с детьми, но их работа не ограничивается взаимодействием с детьми. В том числе работа с родителями. Поэтому знание сложностей таких семей и понимание того, что переживают родители, поможет социальным педагогам более эффективно выстраивать отношения с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями. Действительно, трудности, которые испытывают родители, существенно отличаются от повседневных забот, связанных со среднестатистической семьей.
Семья, в которой ребенок с ограниченными возможностями здоровья имеет особый статус, ее особенности и проблемы определяются индивидуальными особенностями всех членов и характером взаимоотношений между ними, а также их дальнейшая занятость в их решении. Специфические обстоятельства семьи ребенка, вызванные проблемами ребенка, закрытостью семьи и внешнего мира, отсутствием общения, частой работой на мать и, главное, ограниченными возможностями.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы деятельности социального педагога по работе с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ
1.1 . Характеристика семей, имеющих детей с ОВЗ

Первое социальное окружение, в которое попадает ребенок - это его семья: мать, отец и другие родственники. Определяющее значение принадлежит семье, в частности родителям, в том, чтобы младенец рос и развивался как человек и в будущем стал субъектом, хозяином своего развития, т.е. личностью. От того, в какой семье ребенок воспитан, в значительной степени зависит, каким он вырастет [6, с. 56].
С момента появления на свет, ребенку для своего гармоничного развития требуется не только удовлетворение своих физических потребностей в еде, тепле, безопасности, но также он нуждается в тепле, в общении и любви со стороны близких людей. Следовательно, через это общение происходит передача ценностей, которые делают нас людьми: способность сопереживать, любить, понимать себя и других людей, контролировать свои агрессивные импульсы и не наносить вреда себе и окружающим, добиваться поставленных целей, уважать свою и чужую жизнь. Эти духовные ценности могут быть восприняты только в совместном переживании событий жизни взрослого и ребенка [9, с. 342].
В семье жизнь и деятельность ребенка протекают самым естественным образом, другими словами, имеют естественный характер, что безусловно, имеет воспитательное значение и характеризует семью как первостепенный фактор воспитания. Для человека среда в которой он находится является не только условием, но и ключом к развитию, т.е. с раннего возраста происходит его социализация. Взаимодействие ребенка со средой, и прежде все с социальной средой, микросредой, усвоение им «созданной человечеством культурой» играют первостепенную роль в его психическом развитии, становлении его личности [2, с. 110].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Л.И. Акатов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368с.
2. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании [Текст]: Учеб/ пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.И. Аксенова. - М.: Издательский центр " Академия", 2001. - 192с.
3. Дементьева, Н.Ф. Социальная работа с семьей инвалида [Текст]: Учебное пособие / Н.Ф. Дементьева, Э.В. Багаева - 2-е изд. - М.: Феникс, 2006.
4. Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска [Текст]: Краткий курс лекций / Н.Ф. Дивицына. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 351с.
5. Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками [Текст]: Конспект лекций/ Н.Ф. Дивицина. - Ростов н/Д: "Феникс", 2005. - 285с.
6. Дивицина, Н.Ф. Семьеведение [Текст]: Учеб. пособие / Н.Ф. Дивицина. - М.: Изд-во ВЛАДОС - ГПСС, 2006. - 325с.
7. Комплексная реабилитация инвалидов [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т.В. Зозули. - М.: Издат. Центр "Академия", 2005. - 304с.
8. Курбатов, В.И. Социальная работа для студентов вузов [Текст]: Учебное пособие / В.И. Курбатов. - Изд.2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 576с.
9. Современная энциклопедия социальной работы [Тест] / Под Ред. Академика РАН В.И. Жукова - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Издательство РГСУ, 2008. - 412с.

Весь текст будет доступен после покупки