Работа учителя по развитию у детей художественного восприятия произведений искусства

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Понятие и сущность художественного восприятия 5
1.2 Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста 9
1.3 Художественно-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА 17
2.1 Условия формирования навыков художественного восприятия у детей младшего школьного возраста 17
2.2 Методики развития художественного восприятия произведений искусства у детей младшего школьного возраста 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы заключается в том, что одной из ключевых задач современной педагогики является развитие у детей художественно-эстетического восприятия мира. Именно ее реализация обеспечивает развитие и становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности ребенка младшего школьного возраста. Без развития художественного восприятия невозможно полноценное понимание окружающего мира, а значит и его познание.
Задача и суть современного образования состоит в том, чтобы воспитать личность, умеющую самостоятельно мыслить, чувствовать, творить. Для этого детям еще в детстве надо прививать чувство прекрасного, доброго, воспитывать ребенка в любви и заботе. Художественное образование и воспитание средствами искусства – неотъемлемая часть достойного образования.
Эстетическое воспитание ребенка предполагает достижение таких личностных результатов, как: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности. Средством реализации этих результатов является искусство в различных его формах: изобразительное искусство, литература, музыка, театр и др. Искусство заключает в себе большой потенциал для развития личности.
Научный интерес к исследуемой проблеме появился с древних времен и актуален по сей день. Но проблема художественного воспитания так и остается открытой, много вопросов у ученых вызывает непосредственно сам процесс художественного восприятия. Изучению художественно-эстетического воспитания младших школьников посвящено значительное количество работ, среди них работы: Н. Ветлугина, Е. Лукина, Л. Славина, Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского, В.Н. Шацкой, С.В. Погодиной, В.В. Давыдовой, Ю.П. Ветрова и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие и сущность художественного восприятия

Философский ракурс исследования, не смотря на несхожесть используемых подходов, выявляет общее: художественное восприятие - это «процесс, в котором восприятие духовной сущности явления находится в неразрывном единстве с чувственно воспринимаемой формой» [2, с. 39].
Подобное толкование содержания данного понятия связывает его с особой - высшей формы познавательной деятельности, которую может осуществлять только человек. При этом особый акцент в этой познавательной деятельности делается на приобретении опыта духовно-ценностного освоения человеком мира: «включающего не только информацию о внешнем или духовном мирах, но и ценностное (неутилитарное) отношение индивида к этим мирам» [8, с. 47].
Психологический ракурс исследования данного понятия, позволяет определить его как результат развития общей способности к восприятию, и как особую «способность человека входить в мир художественной культуры, … и порождать новые культурные миры на основе собственного мировосприятия» [10, с. 104]. Результатом процесса порождения новых миров является становление образа мира, обретающего, дополнительные измерения «личностного смысла», сугубо индивидуального духовно-ценностного отношения человека к отдельным явлениям и миру в целом. Художественное восприятие - это не генетически наследуемое свойство, но культурное приобретение человека, требующее для своего развития немалых педагогических усилий [20, с. 28].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Психология развития и возрастная психология: учебник / Г.С. Абрамова. - М.: Прометей, 2017. - 708 с.
2. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. - М. : Наука, 2001. - 271 с.
3. Батюта М.Б. Возрастная психология: учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Деком, 2018. - 240 с.
4. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики: исследование разных лет / М.М. Бахтин. - М.: Худ. литература, 1975. - 272 с.
5. Бородина Е.Н. Теория и практика нравственно-патриотического воспитания детей в полихудожественной деятельности: монография / Е.Н. Бородина. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2015. - 189 с.
6. Волков В.А. Художественное восприятие / В.А. Волков. - М.: Норма, 2017. – 126 с.
7. Давыдова С.Д. Художественно-эстетическое воспитание младших школьников: вопросы теории и практики / С.Д. Давыдова. - Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.пед.ун-та, 2018. – 305 с.
8. Жуковский В.И. Зримая сущность. Визуальное мышление в изобразительном искусстве / В.И. Жуковский, Д.В. Пивоваров. - М.: Проспект, 2021. - 284 с.
9. Кондрашева Ю.В. Художественно-эстетическое воспитание детей школьного возраста / Ю.В. Кондрашева, Э.В. Прудских // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф.). - Челябинск: Два комсомольца, 2015. - С. 52-54.
10. Кудрин А.В. Как развивать художественное восприятие у школьников / А.В. Кудрин // Педагогика и психология / под ред. В.В. Егорова. - М.: Академия, 2018. - С. 104-109.
11. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики / Б.Т. Лихачев. - М.: Норма, 2012. - 447 с.

Весь текст будет доступен после покупки