Работа в группах как средство социально-коммуникативного развития дошкольников

Введение ………………………………………………………………….…………... 3
Глава 1. Теоретические основы социально- коммуникативного развития дошкольников в дошкольной образовательной организации
1.1. Анализ понятия «работа в группах» в структуре социально -коммуникативного развития..........................................................................................5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста … 14
1.3. Методы и приемы работы в группах как средства социально -коммуникативного развития дошкольников…………………………………….….19
Глава 2. Опытно- экспериментальное исследование работы детей в группах как средства социально -коммуникативного развития
2.1. Диагностика развития работы в группах как средства социально - коммуникативного развития дошкольников.…… ……………………………….. 26
2.2. Организация работы по развитию взаимодействия дошкольников работать в группах…………………………..………………………..……………….…….…… 30
2.3. Результаты экспериментальной работы………………………………….…….35
Заключение …………………………..………………………....………………….... 39
Список использованных источников …………….…………..……......................... 43
Приложения ……………………………………………………………………...….. 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» [44 с 124].
Одно из направлений образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» это развитие взаимодействия со сверстниками. Взаимодействие дошкольников со сверстниками изучалось в психолого-педагогической науке через организацию их общения.
В психолого-педагогических исследованиях общение рассматривается в качестве необходимой основой развития мышления и его орудия (Е.О. Смирнова, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, С.Г. Якобсон и др.).
В рамках дошкольной педагогики и психологии анализируется взаимодействие дошкольников на совместной деятельности (Т.С. Блощицина,
Л.И. Божович, Р.С. Буре, Б.П. Жизневский, М.Б. Зацепина, Я.Л. Коломинский, Т.С. Комарова, А.И. Савенков, Н.М. Сокольникова и др.). Выявляются особенности взаимоотношений в разновозрастных группах дошкольников (В.Н. Бутенко и др.).
Ограничение исследования: социально-коммуникативное развитие протекает на протяжении всего периода дошкольного детства (с 3 до 6 лет) и, как отмечено во ФГОС ДО в п.2.6, по многим направлениям [44 с 124]..
Противоречие исследования заключается в том, что с одной стороны, востребован процесс развития взаимодействия дошкольников в детском саду, с другой - в настоящий момент этот процесс изучен недостаточно полно.
Проблема исследования: содержание работы по социально-коммуникативному развитию в группах дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс работы детей в группах в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: содержание работы социально-коммуникативного развития в группах дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - на основе анализа теоретических и эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по развитию работы в группах дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, содержание развития работы в группах дошкольников должно включать игры, совместную деятельность детей и интегрированные занятия.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятия «работа в группах» в структуре их социально-коммуникативного развития.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику старшего дошкольного
возраста.
3. Выявить и охарактеризовать методы и приемы работы в группах дошкольников в детском саду.
4. Осуществить первичную диагностику работы в группах.
5. Частично апробировать комплекс мероприятий по работе в группах.
Методы исследования:
- теоретические – анализ, синтез, обобщение, сравнение.
- эмпирические – анкетирование, тестирование, анализ документов.
База исследования: "Детский сад комбинированного вида №10 "Рябинушка" Менделеевского муниципального района РТ.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы социально-коммуникативного развития дошкольников в дошкольной образовательной организации

1.1. Анализ понятия «работа в группах» в структуре социально -коммуникативного развития.
Актуальность социально-коммуникативного развития возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры в развитии взаимодействия взаимоотношениях людей. В рамках реализации ФГОС ДО в содержании образовательной деятельности дошкольных организаций более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития [44 с 125].
Основная цель социально-коммуникативного развития: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [15 с 123].
Задачами социально-коммуникативного развития являются:
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
• формирование готовности к совместной деятельности в группах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академ. проект, 2012. 400 с.
2. Авдулова Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. И.: Академия, 2014. 190 с.
3. Аверченко А.Т. Вопросы воспитания. М.: АСТ, 2014. 300 с.
4. Амонашвили Ш.А., Безруких М.М. и др. «Концепция содержания непрерывного образования: дошкольное и начальное звено» // Народное образование. 2012. №1. С.12-14.
5. Ананьев Б.Г. Воспитание дошкольников. М.: Спарк, 2015. 200 с.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Просвещение, 2012. 56 с.
7. Антонова Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. 2015. №10. С.12-18.
8. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе и в детском саду. М.: Просвещение, 2012. 300 с.
9. Бахтеева Э.И. Социально-коммуникативное развитие ребенка дошкольного возраста как аспект личностного становления // Научнометодический электронный журнал «Концепт». 2015. Т.11. С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95120.htm
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.:
Астрель, 2013.
11. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика. Ростов-на-Дону:
Учитель, 2013. 87 с.
12. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М.: Астрель, 2013. 230 с.
13. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в формировании коммуникативных навыков // Воспитание в детском саду. 2016. №1. С. 3.
14. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. М.: Аркти, 2013. 217 с.
15. Виноградова Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг. М.: Наука, 2012. 300 с.
16. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. М.:
АСТ, 2013. 299 с.
17. Выготский Л.С. Проблема возраста. М.: Просвещение, 2012. 288 с.
18. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести.
М.: Владос, 2014. 400 с.
19. Гальперин Б.Я., Запорожец А.В. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Педагогика, 2013. 424 с.
20. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: АСТ, 2015. 283 с.
21. Ерофеева Т.И. Педагогические условия формирования
доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: Академия, 2012. 22 с.
22. Жадан Я.Э. Диагностика дружеских взаимоотношений старших дошкольников. М.: Наука, 2013. 230 с.
23. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2013. 239 с.
24. Зимняя И.А. Психология воспитания. М.: Просвещение, 2012. 222 с.
25. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю. Социальное развитие детей в ДОУ:
Методическое пособие. М.: Академия, 2013. 299 с.
26. Келлер Э. О личности трехлетнего ребенка. М.: Наука, 2012. 200 с.
27. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 2014. 150 с.
28. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. М.:
Дрофа, 2012. 260 с.
29. Козлова С.А. Социальное развитие дошкольника: советы родителям.
М.: Наука, 2014. 271 с.
30. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М.: Просвещение, 2013. 244 с.
31. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. М.: Астрель, 2014. 345 с.
32. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников: Автореф. докт. дис. М.: Академия, 2012. 77 с.
33. Котова Е.В. Социально-личностное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС. М.: Самсон, 2013. 186 с.
34. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология ребенка. М.: Просвещение, 2014. 280 с.
35. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. М.: Сфера, 2012. 165 с.
36. Леонтьев А.А. Общая методика воспитания: Хрестоматия. М.:
«Русский язык», 2012. 360 с.
37. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей психологии. М.: Астрель, 2013. 290 с.
38. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Академия, 2015. 174 с.
39. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Наука, 300 с.
40. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 2014.
288 с.

Весь текст будет доступен после покупки