Ранняя помощь детям с выявленными на первом году жизни риском нарушений интеллектуального развития разной степени тяжести

ВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 4
1.1 Организация ранней комплексной ранней помощи 4
1.2 Значение ранней коррекции в развитии ребенка 12
1.3 Содержание коррекционно-развивающей работы по сенсорному развитию ребенка раннего возраста. 16
1.4 Содержание работы по формированию моторно-двигательной сферы детей раннего возраста. 21
Глава 2. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТКРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 24
2.1 Клиника интеллектуальных нарушений 24
2.2 Виды интеллектуальных нарушений. 25
ВЫВОДЫ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Многие специалисты в последние время обратили внимание в области педагогики, психологии, медицины и других смежных наук к проблеме раннего возраста на это повлияло несколько факторов
1) Специалисты доказали, что в первые годы жизни дети интенсивно развиваются физически и умственно, и будущее детей в большей степени зависит от ситуаций, в которых они будут расти и развивеатся (Л. С.Выготский, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин).
2) В последний отрезок времени отмечается тенденция неизменного рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья, это негатив-но влияет на их развитии, учебе и социализации, что подтвердили в Инсти-туте гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Госкомитета РФ. " Ребенок, в силу его индивидуально-типологических особенностей, обусловленных низким уровнем нервно-психического и со-матического здоровья, нуждается в специальном комплексе мер психоло-го-педагогического и терапевтического характера, которые позволяют предотвратить или преодолеть возможные нарушения развития и после-дующие трудности в обучении и социализации."
Ранее начало их реализации, дают более эффективные результаты.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ ДЕ-ТЯМ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.1 Организация ранней комплексной ранней помощи

Ранняя комплексная помощь система мер, включающая выявление, обследование, коррекцию физических и (или) психических нарушений, ин-дивидуализированное обучение ребенка с особенностями психофизическо-го развития в возрасте до трех лет с психолого-медико-педагогическим со-провождением в условиях семьи, учреждений образования и организаций здравоохранения;
Понятие «раннее вмешательство» (от англ. earlyintervention) является достаточно новым и, несмотря на разные концептуальные подходы, имеет ряд схожих черт.
Так, М. М. Цапенко рассматривает раннее вмешательство как систе-му помощи детям раннего возраста с нарушениями развития или риском появления таких нарушений и их семьям [14].
Взгляды Е. А. Стребелевой совпадают с трактовкой раннего вмеша-тельства научными сотрудниками Санкт-Петербургского института ранне-го вмешательства и представляет более широкое понятие – система раз-личных мероприятий, направленных на развитие детей раннего возраста (от рождения до трёх лет) с нарушениями развития или риском появления таких нарушений, и мероприятий, ориентированных на поддержку роди-телей таких детей [16].
Разработка раннего вмешательства, часто рассматривается, как си-стема всеохватывающих событий по предложению поддержке и помощи детям раннего возраста, которые имеют активные нарушения или же до-статочно высокий риск их возникновения. В нашем случае технологию раннего вмешательства целесообразно разбирать в контексте понятия «абилитация» (от лат.habilitation), что означает «предоставление прав, возможностей, обеспечение формирования способностей» у детей раннего возраста.
Есть страны, которые реализуют программы раннего вмешательства (Соединённые Штаты Америки, Дания, Швеция и др.), термин «абилита-ция» соотносят с понятием «нормализация». На сегодняшний день нет единого определения понятия «абилитации».
Позиция Л. О. Бадаляна, если рассмотреть подробно, которая срав-нивает абилиацию с реабилитацией, она помогает глубже, больше понять сущность абилитационного процесса в раннем вмешательстве.
Абилитация – это система лечебно-педагогических мероприятий, це-лью которых является предупреждение и лечение тех патологических со-стояний у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся к социальной среде, приводящих к стойкой утрате возможности трудиться, учиться и быть полезным членом общества, т. е. это развитие ещё несформирован-ных функций и навыков.
Реабилитация – это система лечебно-педагогических мероприятий, направленных на предупреждение и лечение патологических состояний, которые могут привести к временной или стойкой утрате трудоспособно-сти. [6]
Цель реабилитации – быстро восстановить способность жить и тру-диться в обычной среде, посодействовать помочь инвалидам добиться их подходящих физиологического, умственного, психологического и/или об-щественно значимой работы и поддерживать их, предоставив им что наиболее оптимальные способы для формы их жизни и расширения рамок их независимости.

Весь текст будет доступен после покупки

Асанов А.Ю. Демикова Н.С., Морозов С.А. – .: , 2003. – С. 170 – 197. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей. [Книга]. - М : «Академия», 2003. - стр. 170 – 197.
Бадалян Л. О. Невропатология: учебник [Книга]. - М : Академия, 2003. - Т. 2-е изд. : стр. 368 с.
Буторина Н.Е. Куприянова И.Е., Лебедева И.Р., Благинина Н.А. Комплексная оценка состояния здоровья детей с различной степенью умственной отсталости: биопсихосоциальные подходы [Книга]. - Челябинск : [б.н.], 2011. - стр. 134 – 148..
Герасименко О. А., Дименштейн, Р. П. Несколько слов к вопросу об интеграции Режим доступа : http://www.detisite.ru/experts/integration/. – Загл. с экрана [Книга].

1. Асанов А.Ю., Демикова Н.С., Морозов С.А. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей. – М.: «Академия», 2003. – С. 170 – 197.
2. Бадалян, Л. О. Невропатология: учебник / Л. О. Бадалян. – 2-е изд. – М. : Академия, 2003. – 368 с.
3. Буторина Н.Е., Куприянова И.Е., Лебедева И.Р., Благинина Н.А. Комплексная оценка состояния здоровья детей с различной степенью ум-ственной отсталости: биопсихосоциальные подходы. – Челябинск, 2011. – С. 134 – 148.
4. Герасименко, О. А., Дименштейн, Р. П. Несколько слов к вопросу об интеграции / О. А. Герасименко, Р. П. Дименштейн. – Режим доступа : http://www.detisite.ru/experts/integration/. – Загл. с экрана
5. Гулина, М. А. Психология социальной работы / М. А. Гулина. – Режим доступа : http://uf.kgsu.ru/lib/doc.php. – Загл. с экрана.

Весь текст будет доступен после покупки