Расстройства речи у детей с нарушениями зрения

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования

1.1 Классификация и формы нарушений зрительной функции

1.2 Нарушения зрения у детей

1.3 Формирование речи в онтогенезе

1.4 Классификации речевых нарушений в современной логопедии

1.5 Речевые нарушения у детей при нарушениях зрения

Заключение

Список использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что развитие речи у детей происходит со значительным отставанием от нормы. Уровень овладения обобщающими словами и выделения общих признаков предметов в сравнении с детьми с нормальным зрением значительно снижен, что затрудняет формирование предметно-практических действий сравнения, классификации предметов по общим или отдельным признакам. У них существуют трудности ориентации в признаках и свойствах предметов окружающего мира, а собственные сенсорные возможности ими не осознаются. В последнее время возрастает число детей с различными зрительными патологиями. По данным Всемирной организации здравоохранения, в настоящее время в мире насчитывается около 150 млн. лиц со значительными зрительными расстройствами. Степень разработанности проблемы. С 20 - 30-х годов XX в. начинают появляться немногочисленные логопедические работы, специально посвященные нарушениям речи у детей с дефектами зрения (С. Стингфельд, 1928; М.Е. Хватцев, 1938; С.Л. Шапиро, 1972; А.Д. Шипило, 1964; С.В. Яхонтова, 1959). В 60-70-е годы в логопедии наиболее активно стали вестись работы, связанные с системным изучением речевых расстройств. Значимую роль в развитии такого направления сыграли исследования специалиста в области логопедии Р.К. Левиной (1961). Значительную группу слабовидящих детей с общим недоразвитием речи удалось выделить С.Л. Коробко. Одной из важнейших проблем коррекционной педагогики является изучение вопросов развития голоса и отдельных его акустических характеристик у детей. Исследованию данной проблемы посвящены работы Е.С.Алмазовой, Д.К.Вильсон, И.И.Ермаковой, И.Максимовой, О.В.Правдиной, С.Л.Таптаповой, Л.М.Телеляевой и др. Все акустические характеристики голоса играют важную роль в процессе общения. Такое свойство голоса, как его сила, оказывает существенное влияние на интонационное оформление устной речи, которое отражает не только эмоциональную сторону высказывания, но во многом и смысловую. Нарушения силы голоса, сужение границ динамического диапазона приводят к снижению разборчивости и внятности речи, вызывая затруднение ее восприятия окружающими. Одна из специфических особенностей развития речи детей со зрительной патологией выражается в слабом использовании неязыковых средств общения - мимики, пантомимики, интонации (Л.С.Волкова, М.Заорска, Л.И.Солнцева, Р.А.Курбанов, и др.). Это отрицательно сказывается на выразительности речи в целом: речь становится монотонной, немодулированной, малопонятной для окружающих. Отрицательное влияние расстройств силы голоса на коммуникативную функцию речи у детей с нарушением зрения обусловливает необходимость проведения специальной коррекционной работы по их устранению, а неразработанность этого вопроса определяет актуальность проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования
1.1 Классификация и формы нарушений зрительной функции
Наиболее встречаемые виды нарушения зрения у детей: близорукость (истинная и ложная формы патологии); дальнозоркость; косоглазие; астигматизм; амблиопия.
Причины их появления могут иметь приобретенную или врожденную природу.
Близорукость – заболевание может быть как врожденными, так и приобретенным. Механизм развития нарушения заключается в удлинении глазных яблок. Если близорукий ребенок ходит в детский сад, необходимо проверить, в каких условиях проходят занятия (помещение должно быть хорошо освещенным).
Ложная близорукость – патология характеризуется постоянным напряжением глазной мышцы, то есть ее расслабление не происходит в те моменты, когда глаза находятся в состоянии покоя. Дети с подобным нарушением плохо видят предметы, расположенные вдали от них. Сопутствующими симптомами являются головные боли в лобной зоне, быстрая утомляемость глаз. Ребенок, страдающий ложной близорукостью, должен сидеть за первыми партами. Необходимо и специальное лечение, иначе болезнь перейдет в истинную близорукость.
Дальнозоркость – патология, характеризующаяся нарушением анатомического строения глаз. Обнаружить нарушение можно по таким признакам: во время чтения ребенок отодвигает книгу далеко от себя. В процессе зрительной нагрузки появляется боль, глаза краснеют, развивается быстрая усталость.
Косоглазие – может передаваться на генетическом уровне, если в семье у кого-то из родных были подобные проблемы, но чаще всего говорит о наличии других заболеваний. При косоглазии происходит отклонение глазного яблока от центральной оси в левую или правую сторону, реже в вертикальном направлении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арутюнова Н.Д. Речь//Русский язык. Энциклопедия М. 1997- 417с.
2. Краузе Е.Н. «Логопедия», Санкт-Петербург, Корона, 2006-196-208с
3. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. Шоховской С.Н.М., 2002-114с.
4. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. М. 1967-15с.
5. Филичаева Т.Б., Чевелева Н.Н., Чиркина Г.В. «Основы логопедии», Москва, «Просвещение», 1989-185с.
6. Хватцев М.Е. Логопедия М., 1959-204с
7. «Виды и специфика зрительных нарушений у детей» (multiurok.ru)
8. Дети с нарушением зрения (referat911.ru)
9. Развитие речи в онтогенезе | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
10. Реферат "Основные виды речевых нарушений." | Материал по логопедии: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
11. Развитие детей с нарушениями зрения: учебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения / Л.В. Артищева. – Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2018. – 136 с.

Весь текст будет доступен после покупки