Разработка электронного обучающего курса по внеурочной деятельности «читательская грамотность»

ВВЕДЕНИЕ
1. Дистанционные технологии обучения
1.1 Обзор сферы электронных обучающих курсов
1.2 Преимущества и недостатки применения дистанционных технологий
2. Разработка и апробация электронного обучающего курса по внеурочной деятельности «Читательская грамотность»
2.1 Разработка элементов ЭОК
2.2 Апробация электронного обучающего курса по внеурочной деятельности «Читательская грамотность»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе невозможно представить жизнь без информационных технологий, несмотря на то, что в недалеком прошлом, человек и понятия о них не имел. В нашу жизнь информационные технологии вошли прочно и применяются во всех сферах жизни человечества, выполняя особо значимую роль. Информационные технологии представляют весь накопленный опыт человечества в форматизированном виде, пригодном для прикладного использования [1]. Одна из сфер, в которой информационные технологии применяются активно - это сфера образования. Применение компьютерных технологий облегчает процесс образования в средних и высших учебных заведениях как самих обучающихся, так и преподавательского состава [2]. В настоящее время в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» разработан федеральный проект «Учитель будущего», направленный на повышение качества российского образования, в том числе на основе реализации мероприятий по введению национальной системы учительского роста в соответствии с приказом Минобрнауки России от 26.06.2017 № 703. Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Для решения поставленных задач особое значение приобретает психолого-педагогическая и методическая компетентности учителя начальных классов, его подготовленность к формированию функционально-грамотной личности младшего школьника, основой которой является читательская грамотность.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Дистанционные технологии обучения

1.1 Обзор сферы электронных обучающих курсов

История возникновения электронного обучения началась в начале 20 века с создания аналогового компьютера для симуляции полетов на самолетах Соединенных Штатов. Создание персональных компьютеров оказало огромное влияние на виток развития программного обеспечения, и к середине 80-х годов доступность персональных компьютеров в мире достигла такой точки, когда начали создаваться компании, специализирующиеся на образовательном программном обеспечении. В мире, начиная с середины 90-х годов, количество разработанных программ в этой сфере насчитывает тысячи.
История российского рынка берет начало с 90-х годов, когда специалисты в области компьютерных технологий разрабатывали первые программные продукты, позволяющие осуществлять взаимодействие между студентами и преподавателями на расстоянии. После принятия концепции создания и развития системы дистанционного образования в 1992 году, в нескольких крупных ВУЗах страны были внедрены первые прототипы систем дистанционного образования. Однако в отличие от мировых технологий, в России уровень компьютеризации был настолько мал, что электронное образование скорее являлось дистанционным видом заочного обучения.
Развитию электронного обучения способствовало формирование рынка бизнес-образования. Организации, предоставляющие услуги в области бизнес- обучения, оценив эффективность нового способа, стали постепенно переходить на электронный вариант.
На сегодняшний день в мире электронное образование используется повсеместно. Например, в США уже более 90% ВУЗов и школ, а также компаний, имеющих численность более тысячи - полутора тысяч человек, используют эту форму обучения. По сравнению с ситуацией в мире, развитие рынка электронного обучения в России, по оценкам специалистов, отстает на 5- 7 лет. [3]
Электронное обучение можно условно разделить на 2 сегмента:
? Компании-разработчики программного обеспечения;
? Компании-разработчики электронных курсов и учебного контента.
Первый сегмент составляет основную часть рынка услуг электронного обучения. К нему относятся компании-разработчики программного обеспечения, которых также можно условно разделить на сегменты.
· Разработка LMS (Learning management system – система управления обучением) и LCMS (Learning Content Management Systems - система управления учебным контентом).
· Инструменты для организации и проведения вебинаров или виртуальных классов;
· Создание средств для разработки электронных курсов и учебного контента (системы разработки курсов).
Разделение на сегменты условное, так как многие компании представляют все сегменты e-learning, другие – имеют разработки в двух или одном сегменте.
LMS представляет собой платформу для развертывания электронного обучения.
Платформа выполняет следующие функции:
предоставляет интерфейс для процесса обучения и взаимодействия преподавателя и обучающихся.;
? предоставляет обучающимся доступ к учебному порталу, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента;
? предоставляет необходимые инструменты для формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями;
? управляет обучающимися, включая задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту;
? организует слушателей в группы для предоставления им общих курсов и составления отчетности;
? управляет аудиторными и преподавательскими ресурсами;
? отвечает за интеграцию дополнительных элементов учебного процесса (практические занятия, лабораторные работы, тесты, средства совместной работы);
? обеспечивает механизмы защиты, необходимые для сетевой среды e-learning.
В России очень часто термин LMS используют как синоним термина Система дистанционного обучения. Однако это не совсем так. LMS - это лишь программное обеспечение для функционирования самой системы дистанционного обучения. Сама СДО включает в себя технологический аспект (программное обеспечение и аппаратную часть), процессы организации обучения в условиях ДО, и людей, которые будут обеспечивать эти процессы (администраторы, преподаватели, методисты, студенты, абитуриенты).
LCMS – это система, которая сконцентрирована на задаче управления содержанием учебного контента, но не самим процессом обучения. Сама система ориентирована не на конечных пользователей e-learning, т.е. обучающихся, а на специалистов по разработке электронных курсов, т.е. программистов. LCMS ориентирована на развитие, управление и публикацию содержимого учебного контента и поставляется, как правило, через LMS.LCMS является многопользовательской средой, в которой разработчики могут создавать и хранить учебный контент, управляя им с помощью центрального хранилища объектов. В этом отличие LMS и LCMS: LMS не имеет возможности создания и изменения курсов, она не может использовать содержимое одного курса для создания другого. Это входит в возможности LCMS: система может создавать, управлять и поставлять не только отдельные учебные модули, но и управлять и редактировать отдельные части учебного контента. Система управления учебным контентом хранит материалы учебного курса, создает классификацию материалов, ведет историю изменений контента, позволяет вести коллективную работу над наполнением курса и формировать его из отдельных компонентов. Эти материалы могут включать в себя медиа- файлы, созданные в других средствах разработки, моделирование, текст, графику или любой другой объект, составляющий содержимое контента.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анализ OpenSource LMS\LCMS (Якушев) «Анализ технологий и систем управления электронным обучением»
2. Лобачев, С.Л. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект [Текст] / С.Л. Лобачев. – М: МЭСИ, 2008. – 104 с.
3. Рихтер, Т.В. Особенности создания дистанционной образовательной среды в рамках системы повышения квалификации педагогических кадров [Текст] / Т.В. Рихтер // Концепт. – 2012. - № 3 (март). – ART 1225. – 0,8 п. л.
4. Сексенбаев, Курманбек. Информационные технологии в развитии современного информационного общества / Курманбек Сексенбаев, Б. К. Султанова, М. К. Кисина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 24 (104). — С. 191-194. — URL: https://moluch.ru/archive/104/24209/ (дата обращения: 18.12.2023).
5. Федотова, Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Е.Л. Федотова, А.А. Федотов. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М. - 2019. 335 с. — (Высшее образование).
6. Трайнев В. А. Дистанционное обучение и его развитие [Текст] : (обобщение методологии и практики использования) / В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин, О.В. Трайнев ; Ун-т информатизации и упр. – Москва : Дашков и К, 2007. – 292 с. – ISBN 5-91131-007-4.

Весь текст будет доступен после покупки