Разработка и апробация модели оценки качества сопровождения обучения в LMS "Moodle"

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1 Сущность электронного обучения 8
1.2 Развитие электронного обучения в мире и в России 12
1.3 Развитие подходов к качеству и модели оценки качества электронного обучения 20
1.4 Обзор существующих средств организации электронного обучения в образовательной организации 26
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 43
2.1 Постановка задачи на проектирование и автоматизацию исследуемого процесса 43
2.2 Информационно-функциональная модель системы электронного обучения 45
2.3 Математическая модель обучаемого в системе электронного обучения обучения 51
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ РАЗРАБОТКИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 58
3.1 Выбор средств программной и технической реализации 58
3.2 Описание практической реализации 65
2.3. Описание экономических расходов на реализацию 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 91

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Основной целью применения электронного обучения является обеспечение доступности образования и повышение его качества. При использовании технологий электронного обучения к ним не применимы привычные методы оценки и обеспечения качества. Актуальность этого направления декларируют государственные нормативные документы, одной из главных целей которых является создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности. И, конечно, не только нормативные документы, но и современный подход к образованию, который вовлекает все больше людей в процесс электронного обучения, диктует это.
В 2013 году Министерством образования и науки РФ был проведен мониторинг развития электронного обучения в образовательных учреждениях страны, где одной из проблемных областей оказалось отсутствие внутренних стандартов качества для образовательных ресурсов и электронных курсов. При обсуждении механизмов создания таких стандартов встает вопрос о формировании критериев качества электронного обучения, которых сегодня существует множество за рубежом, но в России такие критерии до сих пор не определены и не унифицированы. В каждом учебном заведении должна существовать собственная система управления качеством, которая бы включала документы, методики и процедуры по оценке качества электронного обучения. Как показал мониторинг, в реальности этого нет, и многие вузы не проводят мероприятия по анализу качества электронных образовательных ресурсов и эффективности их использования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1 Сущность электронного обучения
Термин «электронное обучение» прочно входит в современную жизнь. Но, несмотря на это, до сих пор нет его единой трактовки; происходит смешение таких понятий как «электронное обучение», «дистанционное обучение» и «онлайн–обучение». Названные понятия часто используют как взаимозаменяемые, но фактически они различны. Чтобы доказать это, проанализирована нормативная документация, зарубежная и отечественная литература, выявлены мнения исследователей в отношении названных понятий.
Электронное обучение (e–learning), по определению ЮНЕСКО, это «обучение с помощью Интернета и мультимедиа» [29, c.6]. Исследователи А.Г. Сергеев, В.А. Немонтов, В.В. Баландина определяют e–learning как «изучение на основе разработанных сценариев с использованием мультимедийных и коммуникационных технологий» [29, c.28]. В Федеральном законе «Об образовании» в Российской Федерации дается следующее определение: «электронное обучение – организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно–телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников» [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аймалетдинов Т. А. Цифровая грамотность российских педагогов: готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе [Электронный ресурс] / Т. А. Аймалетдинов, Л. Р. Баймуратова, О. А. Зайцева. – Москва: Издательство НАФИ, 2019. Режим доступа: https://nafi.ru/projects/sotsialnoe-razvitie/tsifrovaya-gramotnost-rossiyskikhpedagogov/ (дата обращения: 11.06.2024).
2. Аксюхин А. А. Информационные технологии в образовании и науке / А. А. Аксюхин, А. А. Вицен, Ж. В. Мекшенева // Современные наукоемкие технологии. – 2009. – №11.
3. Алексанков А. М. Четвертая промышленная революция и модернизация образования: международный опыт / А. М. Алексанков // Стратегические приоритеты. – 2017. – № 1.
4. Андреева Н. В. Шаг школы в смешанное обучение / Н. В. Андреева, Л. В. Рождественская, Б. Б. Ярмахов. – Москва: Буки Веди, 2016. – 280 с.
5. Батаев А. В. Обзор рынка систем дистанционного обучения в России и мире / А. В. Батаев// Молодой ученый. - 2015. - № 17. -С. 433-436. [Электронный ресурс] / Режим доступа: Режим доступа: https://moluch.ru/archive/97/21748/ (дата обращения: 23.06.2024).
6. Бугакова О.Е. Технология смешанного обучения как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов педагогического колледжа [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/676550 (дата обращения: 23.06.2024).
7. Вартанова Е. Л. Индустрия российских медиа: цифровое будущее: академическая монография / Е. Л. Вартанова, А. В. Вырковский, М. И. Максеенко. – М.: МедиаМир, 2017. – 160 с.
8. Долгова Т. В. Смешанное обучение – инновация XXI века [Электронный ресурс] / Т. В. Долгова // Интерактивное образование: информационно-публицистический образовательный журнал. – 2017. – №5. – С. 2-3. Режим доступа: http://interactiv.su/wp-content/uploads/2017/12/IO_5_interactive.pdf (дата обращения: 24.06.2024).
9. Малинина И.А. Применение технологий смешанного обучения иностранному языку в высшей школе // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 10 – Режим доступа: https://web.snauka.ru/issues/2013/10/27936 (дата обращения: 07.06.2024).
10. Логинова А. В. Смешанное обучение: преимущества, ограничения и опасения / А. В. Логинова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый.— 2015. — № 7 (87). — С. 809-811. — Режим доступа: https://moluch.ru/archive/87/16877/ (дата обращения: 23.06.2024).

Весь текст будет доступен после покупки