Разработка и апробация обучения старшеклассников вожатской деятельности в процессе курса «5D Личность»

1. Пояснительная записка.
2. Глава 1. Теоретическое обоснование обучения старшеклассников вожатской деятельности в процессе курса «5D Личность»
1.1. Вожатская деятельность как педагогический феномен в истории и современности школьного образования.
1.2. Нормативно-правовое обеспечение обучения вожатых в современной отечественной системе образования.
1.3. Формы организации обучения вожатых.
1.4. Форматы и технологии для организации обучения старшеклассников.
Глава 2. Разработка и апробация обучения старшеклассников вожатской деятельности в процессе курса «5D Личность»
2.1. Актуальность проекта.
2.2. Организация проекта. Этапы и методы проекта.
2.3. Проектирование обучения старшеклассников вожатской деятельности в процессе курса «5D Личность»
2.4. Апробация обучения старшеклассников вожатской деятельности в процессе курса «5D Личность»
2.5. Проверка эффективности проекта и перспективы его развития ( в том числе и риски).
3. Заключение
4. Список литературы
5. Приложение.

Весь текст будет доступен после покупки

Современные исследователи отмечают, что образование стремительно меняется, переходя от простой трансляции знаний к формированию личности, которая готова самостоятельно жить и успешно функционировать в динамично меняющемся мире. В этом контексте возрастает роль воспитательной деятельности, которая не только организует досуг детей, но и способствует их личностному развитию, формированию гражданской позиции, развитию лидерских качеств, профориентации на этапе школьного обучения.
В истории школьного образования одну из ключевых ролей в воспитательном процессе всегда играли школьные вожатые или педагоги-организаторы, деятельность которых влияет на становление личности ребенка. Наставники из числа старшеклассников также являются неоспоримой помощью и реализации воспитательной программы школы.
Если говорить о формах реализации деятельности школьных вожатых, то среди них наиболее популярными являются пришкольные лагеря или современные профильные смены. В большинстве своем в организаторскую группу такого лагеря или смены входят ученики старшей школы, которые хотят примерить на себя роль вожатого.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование обучения старшеклассников вожатской деятельности в процессе курса «5D Личность».
1.1. Вожатская деятельность, как педагогический феномен в истории современности школьного образования.
История вожатской деятельности уходит своими корнями в советское прошлое, когда пионерская организация стала основой воспитания детей и подростков. Однако, само понятие вожатого приобрело свою значимость только в 20 веке и стало важной частью учебно-воспитательного процесса.
На данный момент в соответствии Единым квалификационным справочником вожатый должен способствовать развитию и деятельности детского коллектива, должен знать нормативные документы связанные с работой с детьми и особенности такой работы.
Сегодня профессия вожатого востребована в различных формах дополнительного образования, лагерях и сменах, в школьных кружках и секциях. И предполагает под собой сочетание педагогических способностей, лидерских качеств и учения эффективно взаимодействовать с разновозрастными группами детей.
Современный подход к пониманию роли вожатого предъявляет новые требования к его личности, ориентируя работу на формирование ключевых компетенций 21 века. Реалии требуют от вожатого новых подходов к своей работе, отражающих запросы общества и актуальные тенденции в воспитании молодежи.

1.2. Нормативно-правовое обеспечение обучения вожатых в современной отечественной системе образования.
Подготовка вожатых регламентируется нормативными документами различных уровней, которые определяют содержание, структуру и организацию профессиональной подготовки.
К основным документам относятся:
Федеральный закон №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В нем регулируются принципы образовательной деятельности, а также права и обязанности обучающихся и педагогических работников, в том числе актуально и для дополнительного образования.
Локальные нормативные акты субъектов Российской Федерации: каждый регион вправе установить свои требования и стандарты в подготовке вожатых исходя из специфики и особенностей детского движения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богданова, Е. В. Проблемно-стратегический подход в организации вожатской деятельности школьников / Е. В. Богданова // Научно-педагогическое обозрение. – 2016. – № 3(13). – С. 138-147.
2. Лесконог Н.Ю. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности. М. 2023. 118с.
3. Лайпанова, И. Б. Некоторые вопросы подготовки студентов к вожатской деятельности / И. Б. Лайпанова // Инновационные процессы в системе образования: теория и практика : Материалы региональной научно-практической конференции, Карачаевск, 17 мая 2019 года. – Карачаевск: Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева, 2019. – С. 97-101.
4. Марусяк, Д. М. Инструменты и методы формирования социально-культурных компетенций студентов при осуществлении деятельности вожатых / Д. М. Марусяк // Современное педагогическое образование. – 2022. – № 6. – С. 79-82.
5. Арапова П.И., Борисова М.М., Воропаев М.В., Куприянов Б.В., Львова А.С., Любченко О.А., Муродходжаева Н.С., Никитина Э.К., Савенков А.И., Савенкова Т.Д., Серебренникова Ю.А., Смирнова П.В. Рекомендации по разработке комплекса мер по преодолению дефицитов в функционировании (поддержке) институтов воспитания и социализации подрастающего поколения в современном мегаполисе. М. : «Известия ИППО», 2022. 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки