Разработка и апробация занятия по художественно-эстетическому развитию детей от одного года до двух лет с учетом требований ФОП ДО

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ДВУХ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФОП ДО 5
1.1 Требования ФОП ДО по художественно-эстетическому развитию детей от одного года до двух лет 5
1.2 Особенности детей раннего возраста 10
1.3. Методы работы с детьми по художественно-эстетическому развитию детей от одного года до двух лет 16
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ЗАНЯТИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ДВУХ ЛЕТ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФОП ДО 21
2.1. Диагностика констатирующего этапа по художественно-эстетическому развитию для детей от одного года до двух лет 21
2.2. Разработка и апробация занятия по художественно-эстетическому развитию детей от одного года до двух лет 23
2.3. Повторная диагностика и разработка рекомендации 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы наблюдается увеличенный интерес к вопросам художественно-эстетического развития детей. Это важное средство для формирования отношения к реальности, нравственного и интеллектуального развития, а также создания всесторонне развитой, эмоционально богатой личности. В этом контексте придается все большее значение развитию эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые постепенно превращаются в эстетические чувствa и способствуют формированию эстетического отношения к миру. Использование различных видов искусства в процессе художественно-эстетического развития ребенка предоставляет уникальные возможности для его личностного роста, активизирует творческий процесс, углубляет эмоции, развивает чувства и интеллект.
Ученые рассмaтривают художественно-эстетическое развитие дошкольников как целенаправленный процесс, направленный на формирование способности воспринимать красоту окружающего мира и развитие творческих способностей в искусстве.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ДВУХ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФОП ДО

1.1 Требования ФОП ДО по художественно-эстетическому развитию детей от одного года до двух лет

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, наряду с другими, выделена отдельная образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Данная образовательная область раскрывает задачи и содержание работы по художественно-эстетическому развитию личности ребенка, включающему развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведения искусства, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Художественно-эстетическое развитие личности является результатом освоения эстетического и художественного опыта человека. Содержание художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста обозначено в Федеральной образовательной программе дошкольного образования [1].
Ключевыми задачами образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» детей дошкольного возраста входят следующие:
– развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и искусства;
– становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру;
– воспитание эстетического вкуса;
– формирование элементарных представлений о видах искусства;
– формировaние художественных умений и навыков в разных видах деятельности, освоение разнообразных средств в художественной выразительности в разных видах искусства;
– реализация художественно-творческих способностей ребенка, развитие и поддержка самостоятельной и творческой деятельности детей [1].
В разных возрaстах определено в Федеральной образовательной программе дошкольного образования содержание образовательной деятельности и задачи. Художественно-эстетическое развитие включает в себя два ключевых направления работы – приобщение к искусству и изобразительную деятельность, которая включает в себя несколько видов (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд) [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования [Электронный ресурс] URL: https://fopdo.ru/vvedenie-czeli-fop-do/
2. Аверьянова, А.П. Изобразительная деятельность в детском саду / А.П. Аверьянова. – М.: Мозаика-Синтез, 2022. – 96 с.
3. Воробьева, И.Н. Народная игрушка как средство развития творческих проявлений у детей раннего возраста в изобразительной деятельности / И.Н. Воробьева // Воспитывающая культурная среда образовательных организаций: модели развития. Сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. Сборник научных статей рекомендован к изданию решением Ученого совета ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования» (Протокол № 2 от 23.11.2021). 2021.– С. 314-319.
4. Геворгян, И.Ф. Организация работы по художественно-эстетическому развитию детей раннего возраста в условиях ДОО / И.Ф. Геворкян, А.Ю. Платонова. В сборнике: Социализация ребенка в условиях современной дошкольной образовательной организации. сборник научных статей III Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, посвященной 15-летию института педагогики и 50-летию ФГБОУ ВО «БГПУ им.М.Акмуллы». 2017. – С. 128-130.
5. Горбенко, Н.Н. Создание педагогических условий для художественно-эстетического развития детей раннего возраста / Н.Н. Горбенко. В сборнике: Наука, исследования, образование: новые вызовы современности. Сборник научных трудов по материалам II Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией А.В. Туголукова. Москва, 2023. – С. 63-68.

Весь текст будет доступен после покупки