РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО СПРАВОЧНИКА ПО ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С РЕГИОНАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 7
1.1. Региональный компонент в образовательном процессе 7
1.2. Особенности применения информационно-коммуникационных технологий при обучении английскому языку в условиях Крайнего Севера 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО СПРАВОЧНИКА ПО ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С РЕГИОНАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ 22
2.1. Технология разработки электронного справочника по изучению английского языка с региональным компонентом 22
2.2. Результаты опытно – экспериментального обучения с применением электронного справочника по изучению английского языка с региональным компонентом 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (далее ФГОС ООО) закреплены три компонента: федеральный, региональный и компонент образовательного учреждения. Наш исследовательский интерес составляет региональный компонент и его внедрения в урок иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
Предполагается, что включение материалов, связанных с историей, географией, культурой малочисленного народа в урок иностранного языка в школе может положительно сказаться на мотивацию к изучению иностранного языка.
Правильный отбор содержания материала по иностранному языку и грамотное его включение в урок будет способствовать активизации процесса обучения иностранному языку.
Развитие регионального образования в современных условиях способствует сохранению самобытности культуры малочисленных народов, проживающих в регионе, обогащению представлений детей, воспитанию чувства патриотизма и гражданственности. Крайний Север является уникальной частью Республики Саха (Якутия), где проживают коренные малочисленные народы Севера, традиции, культура и язык которого очень разнообразна и богата: современные школьники должны в полной мере владеть знаниями о собственном крае и уметь рассказать о нем на изучаемом языке.
Информатизация сегодня рассматривается как один из главных путей модернизации системы образования. Это связано не только с развитием техники и технологий, но и, прежде всего, с изменениями, которые вызваны развитием информационного общества, в котором главной ценностью становится информация и умение применять ее на практике. Соответственно, одной из главных задач современной системы образования является разработка проектов и программ, содействующих формированию человека современного общества. Главной целью учебных коллективов является создание условий для выявления и развития способностей каждого ребенка, формирования личности, имеющей прочные базовые знания и способной адаптироваться к условиям современной жизни. Информатизацию образования следует рассматривать как одно из важных средств достижения поставленной цели. При этом имеется в виду решение ряда последовательных задач: техническое оснащение, создание дидактических средств, разработка новых технологий обучения и т.д., определяющих этапы процесса модернизации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ
1.1. Региональный компонент в образовательном процессе
Закон Российской Федерации «Об образовании» гласит, что образование является приоритетным направлением в системе общественных отношений, а существование и развитие различных форм общего среднего образования и профессионального образования позволяет реализовать потенциал и потребности детей. В процессе обучения студенты впитывают социальный опыт как родной, так и мировой культуры. Содержание образования направлено на формирование и развитие ключевых сторон личности, таких как коммуникативная культура, познание, нравственность, эстетика, профессиональная и физическая культура [Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2021].
Закон «Об образовании» (статья 7) [Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»] определяет два компонента стандартов: федеральный и региональный. Федеральная часть стандартов гарантирует единство образовательного пространства в Российской Федерации и обеспечивает приобретение выпускниками общеобразовательных учреждений базовых знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования. Региональный компонент дает возможность представить содержание, связанное с региональными традициями и культурой. Он отвечает потребностям и интересам региона и поддерживает образовательные области, развитие направлений и программ, которые являются приоритетными для региона [Бим, 1992].
Региональный компонент по английскому языку основан на идее модернизации содержания общего образования и дает возможность ввести содержание в области «иностранные языки», что соответствует интересам и потребностям республики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации. Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI века. [Текст] / Учеб. Пособие.: М.: Владос, 1994 – с. 58
2. Акимов, А.К. Особенности развития системы образования в арктических регионах Российской Федерации [Текст] / А.К. Акимов // Стенаграмма заседания Совета по Арктике и Антарктике при Совете Федерации. – 2020.
3. Афанасьева, О.В. Английский язык. 6 кл.: в 2 ч. учебник [Текст] / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. – с. 5 – 144.
4. Бабич, И. Н. Новые образовательные технологии в век информации. Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» [Текст] / И.Н. Бабич // — Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». — 2009. — с. 68–70.
5. Бим, И.Л. Об одном из возможных подходов к составлению программ по иностранным языкам [Текст] / И.Л. Бим, Т.В. Маркова // Иностранные языки в школе, №1. - 1992.
6. Витвицкий, А. Северная школа. Проблемы и решения в сфере образования в Арктике [Текст] / А. Витвицкий//Аргументы и факты.– 2020.
7. Войтко С. А. Об использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка // Интернет-журнал Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004–2005 [Электронный ресурс]. — URL:http://festival.1september.ru/articles/415914/. (дата обращения: 14.12.2022). - Текст: электронный.
8. Вылегжанина, Е. А. Использование краеведческого материала в процессе обучения иностранному языку / Е. А. Вылегжанина, С. П. Фоминская. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 3 (189). — С. 186-188. — URL: https://moluch.ru/archive/189/47895/ (дата обращения: 12.12.2022).
9. Выступление Елены Голомаревой на заседании Ассамблеи депутатов – представителей коренных малочисленных народов Севера Якутии // [Электронный ресурс]. — URL: https://ideputat.er.ru/news/804393?destination=user/175406/content (дата обращения: 15.10.2022). - Текст: электронный.
10. Габышева Ф. В. Содействие развитию родных языков коренных народов Республики Саха (Якутия) в системе общего образования / Ф. В. Габышева // Языковое и культурное разнообразие в киберпространстве: сборник материалов международной конференции / составители Е. И. Кузьмин, Е. В. Плыс. – Москва: МЦБС, 2010. – С. 61–69. – Текст: непосредственный.
11. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранных языков высших педагогических учебных заведений [Текст]./ Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – [6-е изд., стер.]. – Москва: Академия, 2009. – 336 с.
12. Дубских, А.И. Интерактивные технологии в процессе обучения иностранному языку. Вопросы лингводидактики и межкультурной коммуникации в контексте современных исследований: сборник научных статей XI Международной научно-практической конференции. отв. ред. Н.В. Кормилина, Н.Ю. Шугаева. Чебоксары, 2019. С. 167-171.
13. Дятлов, С.А. Регионально-пространственные характеристики преодоления цифрового неравенства в России [Текст] / С.А. Дятлов, Т.А. Селишева // Экономика и образование. 2014. №2. – С.48-52.
14. Заровняева, С. С. Модель обучения иноязычной профессиональной коммуникации в условиях триглоссии / С.С. Заровняева, Л.М. Орбодоева // Экология. Коммуникация. Перевод: материалы всеросс. онлайн-конф., посв. 15 -летию каф. перевода и межкультурной коммуникации и 60-летию факультета иностранных языков БГУ / под редакцией П. П. Дашинимаевой. – Улан-Удэ: Изд-во: Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, 2020. – С. 98- 105. – Текст: непосредственный.
15. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. – Москва: Просвещение, 1991. – 222 с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки