Разработка и реализация интерактивных методов обучения темы: «Природные опасности» предмета Основы Безопасности Защиты Родины»

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 6
ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ: 6
«ПРИРОДНЫЕ ОПАСНОСТИ» В КУРСЕ ОБЖ 6
1.1.Процесс изучения темы: «Природные опасности» в курсе ОБЖ 6
1.2. Теоретические основы применения интерактивных методов 13
1.3. Особенности применения интерактивных методов на уроках 19
ОБЖ. 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО 29
ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ. 29
2.1. Первичная диагностика уровня знаний по теме: «Природные опасности» у обучающихся 8-х классов. 29
2.2 Организация формирующего этапа исследования 34
2.3 Анализ эффективности использования интерактивных методов при изучении темы: «Природные опасности» в курсе ОБЖ у обучающихся 8-х классов 38
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44
Приложение 1 48
Приложение 2 52
Приложение 3 55

Весь текст будет доступен после покупки

Безопасность является неотъемлемым критерием развития любого государства. Человечество постоянно сталкивается с угрозами природных и техногенных катастроф, сопровождающихся массовой гибелью людей. Последнее обстоятельство связано с неумением населения предпринимать правильные действия в экстремальных ситуациях. Поэтому вопросы формирования культуры безопасности личности выходят на первый план. Не вызывает сомнений потребность обучения подрастающего поколения безопасному для себя и окружающих поведению. Эта задача стала ключевой на уроках ОБЗР. В ее успешном разрешении заинтересованы все субъекты образовательного процесса: обучающиеся, родители (законные представители), государство, общество.
Одним из направлений формирования культуры безопасности жизнедеятельности является «Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера».[5]
Совершенствование методов и форм обучения является одним из направлений модернизации системы российского образования. В Федеральном Законе «Об Образовании в Российской Федерации» говорится о том, что содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для самореализации. [32]Поэтому в учебной деятельности необходимо использовать такие методы обучения, которые будут способствовать удовлетворению требования закона, а именно самореализации личности обучающихся. Причем самореализация обучающихся возможна при таких условиях, как организация групповой работы; обеспечение взаимодействия обучающихся между собой, с обучающим, с учебной информацией.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ:
«ПРИРОДНЫЕ ОПАСНОСТИ» В КУРСЕ ОБЗР
1.1.Процесс изучения темы: «Природные опасности» в курсе ОБЗР
На современном этапе опасные ситуации все больше принимают вид факта повседневной жизни, как бы это парадоксально не звучало.
Чрезвычайная ситуация (ЧС) – это oбстановка, сложившаяся на конкретнoй территории или aкватории вследствие aварии, серьёзного стихийного явления, катастрофы, природного или другого бедствия, которая повлкла или может повлечь за собой человеческие жертвы, урон здоровью людей или окружающей природной среде, существенные финансовые убытки и нарушение условий жизнедеятельности людей.[1]
Чрезвычайные ситуации по источникам возникновения делятся на:
• техногенного характера
• природного характера
• биолого-социального характера

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимов В. А. форпост Безопасность хвойный жизнедеятельности. хвойный Безопасность в форпост чрезвычайных юрисдикция ситуациях здание природного и подъезд техногенного цветной характера: юредический учеб. экватор пособие / В. А. гладкий Акимов, Ю. Л. честный Воробьев, М. И. феномен Фалеев [и нарасти др.]; изд щебенка 2-е, перераб. Высш. шк., хвойный 2007. — 384 с.
2. Активные и экзамен интерактивные финансы методы щебенка обучения: жительство Учебное форпост пособие / Под подъезд общ. щепяной ред. В.И.Гребенюкова. — шелест Нижневартовск: хворост Изд-во Нижневарт. щебенка гос. артикул унта, юрисдикция 2014. — 155 с.
3. Артюхина, М. С. цейтнот Интерактивные вдовица средства гладкий обучения: честный теория и ловушка практика щепяной применения Артюхина. Барнаул : ИГ эмиссия «Си-пресс», эмиссия 2014.
4. Вишняков, юстиция Я.Д. эмиссия Безопасность исполин жизнедеятельности 4-е хвойный изд., хвойный пер. и здание доп. нарасти учебник спо / шелест Я.Д. юрисдикция Вишняков. — честный Люберцы: Юрайт, юрисдикция 2015. — 543 c.
5. Воробьёв, хворост Ю.Л. ловушка Основы экзамен формирования объем культуры беднеть безопасности беднеть жизнедеятельности объем населения/ юстиция Ю.Л. добрать Воробьёв, камышит В.А. предъявить Тучков; под экзамен общ. эмиссия ред. юстиция Ю.Л. подъезд Воробьёва. – М.: емкость Деловой олеандр экспресс, цветной 2011. – 248 с.
6. Выготский, химикат Л.С. юредический Педагогическая гладкий психология / юредический Л.С. феномен Выготский/ под нарасти ред.
В. В. химикат Давыдова. – М.: юредический ACT, Астрель, гладкий Люкс, юредический 2010. – 672 с.
7. Герасимова Н. И. желание Деловая олеандр игра как финансы интерактивный камышит метод камышит обучения здание речевой честный деятельности / щепяной Среднее юрисдикция профессиональное форпост образование. - экзамен 2011. - N 1.
- С. желание 24-25.
8. Графкина, желание М.В. олеандр Безопасность финансы жизнедеятельности: камышит Учебник / камышит М.В. Графкина, здание Б.Н. Нюнин, честный В.А. щепяной Михайлов. — М.: юрисдикция Форум, НИЦ форпост ИНФРА-М, экзамен 2013. — 416 c.
9. Евсеев, землепользование В.О. хвойный Безопасность щепяной жизнедеятельности: цветной Учебник для землепользование бакалавров / беднеть В.О. олеандр Евсеев, юстиция В.В. Кастерин, гладкий Т.А. Коржинек; Под здание ред. хвойный Е.И. Холостова, емкость О.Г.
Прохорова. — М.: исполин Дашков и К, экзамен 2013. — 456 c.

Весь текст будет доступен после покупки