Разработка инновационных механизмов развития управленческого потенциала общеобразовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие управленческого потенциала общеобразовательной организации: сущность и факторы его развития 8
1.2. Уровни профессиональной компетентности руководителей общеобразовательной организации 19
1.3. Методические подходы к исследованию управленческого потенциала общеобразовательной организации 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1. Оценка управленческого потенциала и профессиональной компетентности руководителей общеобразовательной организации 42
2.2. Мотивация руководителей общеобразовательной организации к обучению и повышению квалификации 69
2.3. Эффективность деятельности руководителей общеобразовательной организации 83
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 91
3.1. Моделирование качеств руководителя общеобразовательной организации и методические положения по оценке профессионального уровня руководителей общеобразовательных организаций 91
3.2. Инновационные система и механизмы развития управленческого потенциала общеобразовательных организаций 120
3.3. Экономическая и социальная оценка развития управленческого потенциала общеобразовательных организаций 135
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 142
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 147
ПРИЛОЖЕНИЯ 153

Весь текст будет доступен после покупки

Решение теоретических и практических задач управления общеобразовательной организацией приобретает все больший вес в связи с гуманизацией и демократизацией, возрастанием роли и значимости защиты прав и свобод человека, развитием рыночных отношений, формированием новых социальных структур и форм управления. Современному руководителю учреждения образования для эффективной работы необходимо глубокое понимание экономических, политических, психологических основ управления. Уже имеющиеся на сегодняшний день результаты научных ис-следований могут существенно расширить возможности руководителей создавать условия, способствующие формированию заинтересованности членов коллектива в продуктивной работе общеобразовательной организации.
Реформирование российской системы образования с каждым годом все больше обусловливает повышение значимости развития управленческого потен¬циала. Развитие управленческого потенциала позволяет общеобразовательным организациям быстрее адаптироваться к новым условиям внешней среды, ставить и реализовывать научно обоснованную систему целей, принимать эффективные управленческие решения.
Внедрение достижений науки в практику управленческой деятельности школы может рассматриваться как важнейший резерв повышения эффективно¬сти решения многих проблем, возникающих перед педагогическими коллектива¬ми и обществом в целом.
Проблема системного развития управленческого персонала разрабатывалась многими отечественными и зарубежными исследователями: А.Г. Аганбегяном, Р. Акоффом, Е. П. Голубковым, П. Друкером, А .Я. Кибановым, Э.В. Кондратьевым, Э.М. Коротковым, М.И. Кругловым, Г. Латэмом, A.C. Лифшицем, Э. Локком, Б.З. Мильнером, С.Д. Резником, М.Я. Хабакуком.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Понятие управленческого потенциала общеобразовательной организации: сущность и факторы его развития
Министерство образования и науки признает, что сегодняшний день квалификации директоров школ серьезно отстает от растущих требований. Преобразо¬вания в российской системе образования, возрастание степени самостоятельности общеобразовательных организаций обусловили повышение роли управленческого персонала, представители которого наделены прерогативой (в отличие от других категорий и групп персонала) принятия и организации выполнения управленче¬ских решений. При этом следует подчеркнуть, что сложность проблем, стоящих перед руководителями школ, лицеев, гимназий являются факторами, противо¬действующими персонификации управления, которое Э.М. Коротков определяет как отождествление стратегии, стиля и ответственности с персоной менеджера . Актуальной проблемой становится развитие потенциала управленческого персо¬нала.
Управленческий персонал – это работники, трудовая деятельность которых направлена на выполнение конкретных управленческих функций. К ним относятся линейные и функциональные руководители и специалисты . Руководители, ко¬торые направляют, координируют и стимулируют деятельность производства, распоряжаются ресурсами организации, принимают решение, несут полную ответственность за достижение целей организации и имеют право принимать решение, относятся к линейным. Руководители подразделений, основное задание кото¬рых заключается в содействии эффективной работе линейных руководителей, от¬носятся к функциональным. Руководители и главные специалисты в совокупности создают администрацию. Специалисты (инженеры, экономисты, техники, техно¬логи, психологи), занятые созданием и внедрением в производство новых знаний, технологий и разработкой вариантов решений отдельных производственных и управленческих проблем. Технические специалисты (служащие), которые предос¬тавляют техническую и информационную помощь аппарата управления (сбор, обработка, сохранение и передача информации). Специфика их деятельности заключается в исполнении стандартных процедур и операций, которые преимущественно поддаются нормированию. Управленческий персонал занят преимущест¬венно умственной и интеллектуальной работой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) (от 30 ноября 1994 года N 51-ФЗ) (последняя редакция) // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_5142/
2. Трудовой кодекс Российской Федерации. Часть первая и вторая. – М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА - ИНФА - М), 2020.
3. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 05.07.2017) // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
4. Алавердов А.Р. Управление персоналом в организации / А.Р, алавердов – М.: Соминтэк, 2017. – 255 с.
5. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 10-е изд. / Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовина. – СПб.: Питер, 2020. – 648 с.
6. Базарова Т.Ю.Управление персоналом: Учебник для вузов / Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2020. – 586 с.
7. Балабанов И.Т. Основы кадрового менеджмента / И.Т. Балабанов. – М.: Финансы и статистика, 2020. – 157с.
8. Велков И.Г. Личность руководителя и стиль управления / И.Г. Велков. - М.: Наука, 2020. – 185 с.
9. Гребенкина Л.К. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы / Л.К, Гребенкина. – М.: Педагогический поиск, 2020. – 160 с.
10. Дружинин В.Н. Психология / В.Н. Дружинин. – СПБ: Издательство «Питер», 2019. – 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки