РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ МОНИТОРИНГА УСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… С. 3
ГЛАВА 1. Изучение усвоения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ…………….
С.7
1.1. Анализ образовательной программы по учебному предмету «Биология»………………………………………………………………...
С.7
1.2. Образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями образования и подходы к адаптации образовательных программ основного общего образования………………………………

С. 15
1.3. Требования к мониторингу знаний, умений и навыков обучающихся……………………………………………………………...
С. 31
Выводы по главе 1………………………………………………………... С. 36
ГЛАВА 2. Мониторинг усвоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья образовательной программы по учебному предмету «Биология»……………………...

С. 41
2.1. Организация и методы исследования………………………………. С. 41
2.2. Анализ результатов исследования………………………………….. С. 48
Выводы по главе 2………………………………………………………... С. 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….. С. 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………… С. 65
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………. С. 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Проблема усвоения образовательной программы обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) стоит в современной общеобразовательной школе достаточно остро. Особенно обостряется эта проблема с переходом ребенка от этапа начального общего образования на этап основного общего образования с усложнением программного содержания по таким учебным предметам «Русский язык», «Математика» и др., и началом обучения по новым для обучающихся предметам естественнонаучного цикла, в том числе, и дисциплины «Биология». В этих условиях встает задача разработки системы мониторинга достижений обучающихся, усвоения ими универсальных учебных действий и предметных результатов, позволяющего объективно оценить обучающихся и разработать меры по преодолению имеющихся и профилактике возможных трудностей обучения.
В основе оценки уровня знаний, умений и навыков детей с ограниченными возможностями здоровья лежит дифференцированный подход. Его разработкой занимались выдающиеся исследователи, такие как Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, Ю. С. Гуров, К. М. Гуревич, И. С. Кон, Н. А. Менчинская, Н. С. Лейтес, В. М. Тёплый, Д. В. Эльконин, В. Э. Чудновский, В. С. Юркевич и многие другие. Использование заданий различного формата, различного уровня сложности поможет определить детей, имеющих сложности в усвоении образовательной программы. Для детей с ОВЗ это возможность адаптировать материал.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Изучение усвоения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ
1.1. Анализ образовательной программы по учебному предмету «Биология»
Разработкой образовательных прогарам для осинового общего образования занимались такие ученные и авторы, как А.Я. Герд. Б.Е. Райков, Н. М. Верзилин, Н. А. Рыков, В. М. Корсунская, Г.С. Калинова, В.С. Кучменко. Ими были заложены принцип развития мыслительной деятельности при изучении курса, стандартизация изучаемых разделов, тем. [56]
В современное время каждое образовательное учреждение в соответствии с требованиями, выдвигаемыми в ФГОС, разрабатывает свою образовательную программу. Структура, требования к усвоению содержания образования, ожидаемые результаты освоения, условия реализации программ (организационно-методические, материально-технические и кадровые) соответствуют стандарту основного общего образования. Содержание разделов программы, включая в себя учебный план, календарный учебный график, опирается на Федеральные образовательные программы и Федеральные рабочие программы дисциплин (курсов). Образовательные программы служат фундаментом для разработки рабочих программ, которые затем воплощаются в жизнь учителями, непосредственно осуществляющими образовательный процесс. [46]
Образовательная программа по учебному курсу «Биология» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по биологии, тематическое планирование.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, Л.Н. Организация образовательной среды для детей с глубокими нарушениями интеллекта [Текст] / Л.Н. Акимова // Проблемы науки. — 2014. — № 6. — С. 24.
2. Алехин, С.В. Организация образования для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / С.В. Алехин— 3, перераб. — Москва: ИНФРА, 2014. — 113 c.
3. Алферов, Ю. С. Мониторинг развития образования в мире [Текст] / Ю. С. Алферов // Педагогика. — 2015. — № 7. — С. 88.
4. Бабкина, Т. А. Формирование образовательной среды для детей с ОВЗ : специальность 13.00.03 «Педагогические науки» : Автореферат на соискание кандидата педагогических наук / Бабкина, Т. А. ; МГПУ. — Москва, 2020. — 156 c.
5. Белякова, Е. Г., Строкова, Т. А. Психолого-педагогический мониторинг. Учебное пособие для вузов. [Текст] / Е. Г. Белякова, Т. А. Строкова — 1-е, доп.. — Москва: Юрайт, 2022. — 240 c.
6. Вильшанская, А.Д. Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка [Текст] / А.Д. Вильшанская — 2-е. — Москва: Гензис, 2016. — 253 c.
7. Власова, Л. А. Мониторинг учебных достижений детей с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика [Текст] / Л. А. Власова — 1-е. — Екатеринбург: Урал-Пресс, 2021. — 192 c.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь : сборник [Текст] / Л.С. Выготский — Москва: АСТ, 2008. — 668 c.
9. Заграничная, Н. А., Паршутина, Л. А., Пентин, А. Ю., Теремов, А. В. Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов естественно-научного блока (основное общее образование): методические рекомендации / Н. А. Заграничная, Л. А. Паршутина, А. Ю. Пентин, А. В. Теремов [Электронный ресурс] // Институт стратегии развития образования : [сайт]. — URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/estestvenno-nauchnyj-blok_01.pdf (дата обращения: 29.11.2024).
10. Зарипова, Р. С., Хасанова, А. Р., Балаян, С. Е. Методика обучения биологии : учебное пособие [Текст] / Р. С. Зарипова, А. Р. Хасанова, С. Е. Балаян — Набережные Челны: НИСПТР, 2015. — 175 c.
11. Истратова, О.Н. Справочник психолога средней школы [Текст] / О.Н. Истратова — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 510 c.

Весь текст будет доступен после покупки