Разработка конспектов практических занятий по дисциплине «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ» в колледже

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КОНСПЕКТОВ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА 9
1.1 Сущность и значение практических занятий в учебном процессе 9
1.2 Виды, типы и формы практических занятий по экономическим дисциплинам в колледже 16
1.3 Технология разработки практических занятий по экономическим дисциплинам 22
ГЛАВА 2 Разработка конспектов практических занятий по дисциплине «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ» в колледже 33
2.1 Анализ рабочей программы по дисциплине «Экономика организации» 33
2.2 Разработка конспектов практических занятий по дисциплине «Экономика организации» 42
2.3 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий по дисциплине «Экономика организации» 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 95

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире в сфере образования сейчас происходит много изменений. Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией методов и технологий для организации учебного процесса, а также переосмысления цели и результата обучения.
Концепция модернизации российского образования поставила ряд задач перед образовательными учреждениями, одной из которых является подготовка ключевых компетенций, определяющих современное качество образовательного контента.
В настоящее время рынок труда предъявляет к специалистам высокие требования не только к теоретическим знаниям, но и к умениям применять данные знания на практике.
Проблема подготовки конкурентоспособных специалистов сопряжена с модернизацией системы образования, поиском путей дальнейшего совершенствования учебного процесса, способного обеспечить развитие потенциала обучающихся – будущих специалистов. Дифференцированный подход в обучении, с нашей точки зрения, способствует решению данной проблемы и является эффективным средством развития потенциала обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КОНСПЕКТОВ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА

1.1 Сущность и значение практических занятий в учебном процессе

В современном мире каждое образовательное учреждение, в особенности образовательная организация среднего профессионального образования отождествляется с зеркалом современного общества. В подобном обществе возникают и охраняются наиболее важные стороны жизнедеятельности каждого человека, существующие вне стен колледжа. Здесь зарождается особый настрой сознания и ценностная ориентация студентов, формируется культура и бережное отношение молодого поколения к себе, окружающему миру и государству.
Практическое занятие является основополагающим звеном в структуре самостоятельной работы студентов. «На данных занятиях происходит глубокое осмысление уже изученного материала при непосредственном участии преподавателей. Большое значение имеет организация практического занятия, поскольку от этого напрямую зависит эффективность и качество усвоения пройденного студентами учебного материала. В системе среднего специального образования практические занятия являются основными в ряду других учебных занятий по различным дисциплинам, поскольку формируют у студентов критическое мышление, способность к анализу и логическим рассуждениям» [22, С.101].
Согласно действующему законодательству Российской Федерации главной целью образовательного процесса на сегодняшний день является целостное развитие личности обучающегося. Средством же развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние способности, является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность.
Студент профессионального образовательного учреждения – личность, которая способна быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, способна принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков. Добиться поставленных задач и сформировать высококвалифицированного, грамотного специалиста способствует отработка знаний, умений и навыков на практике.
В современной организации учебного процесса в рамках среднего профессионального образования существует классический набор форм организации обучения. Ведущей формой обучения является практическое занятие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бичева И.Б. Организация контактной самостоятельной работы в профессиональной подготовке педагогов / И.Б. Бичева, С.Н. Казначеева // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2020. – № 4 (36). – С. 372-385
2. Быстрова Н.В., Спиридонова Д.А. Практические занятия как форма организации обучения в системе среднего профессионального образования // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №84. С.61 – 63
3. Быстрова Н.В. Интерактивные формы проведения практических занятий в вузе / Н.В. Быстрова, П.Н. Чеснокова, Д.А. Спиридонова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 73-2. – С. 50-53
4. Быстрова Н.В. Роль инновационных технологий при формировании ключевых профессиональных компетенций у студентов вуза / Н.В. Быстрова, П.Н. Чеснокова М.Н. Уракова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 72-3. – С. 51-54
5. Власова В.И. Система практической подготовки студентов педагогических вузов в современном российском высшем образовании: состояние, проблемы, перспективы / В.И. Власова, Е.В. Сыпко // Мир науки, культуры, образования. – 2022. – № 2 (93). – С. 19-22
6. Данилова О.Н., Шейхова М.С. Теоретические особенности проведения практического занятия // Экономика и социум. – 2019. - №5(48). – С.341-344

Весь текст будет доступен после покупки