Разработка методических материалов по профессиональному модулю «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта»

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ
ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В СРЕДНЕМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1 Особенности принципа наглядности в педагогике 7
1.2Классификация и виды наглядных средств обучения в среднем профессиональном образовании... 12
ГЛАВА 2 Разработка методических материалов
по профессиональному модулю
«Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» 17
2.1 Общая характеристика программы профессионального модуля
ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта 17
2.2 Разработка наглядных средств обучения по профессиональному
модулю ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта 24
2.3 План-конспект практического занятия по профессиональному
модулю ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта 31
ГЛАВА 3 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ
ТЕМЫ «ТРАНМИССИЯ АВТОМОБИЛЯ»
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ
И РЕМОНТ АВТОТРАНСПОРТА» 41
3.1 Назначение и схемы трансмиссий автомобиля 41
3.2 Назначение, устройство и работа коробки передач
автомобиля ГАЗ-53 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ А Электронная версия ВКР (диск) 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования заключается в том, что идея наглядности занимает одно из центральных мест в педагогической науке, которая на практике выражается в реализации дидактического принципа наглядности - одного из первых в истории педагогики. Как подчеркивают А. З. Гусейнов, Г. Д. Турчин принцип наглядности является одним из старейших и важнейших принципов дидактики [7, с. 64]. Большинство исследователей отмечают, что наглядные средства обучения помогают преподавателю эффективнее решать профессиональные задачи, оптимизировать процесс обучения [19].
Актуальность темы исследования заключается и в том, что работа с визуальными дидактическими материалами, организованная соответст¬вующим образом, способствует повышению эффективности реализации принципа наглядности и формированию ключевыхкомпетенцийна занятияхв системе среднего профессионального образования, в том числе и по профессиональному модулю «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ


1.1 Особенности принципа наглядности

Принцип наглядности, как отмечают А. З. Гусейнов, Г. Д. Турчин, это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, использующийся с древнейших времен [7].
В его основе - строго зафиксированные научные закономерности: органы чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним раздражителям, у подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения; пропускная способность каналов связи от рецепторов к центральной нервной системе различная: оптического канала связи - 1,6x106, акустического - 0,32x106, тактильного - 0,13x106 бит/с. Это означает, что органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы; информация, поступающая в мозг через органы зрения (по оптическому каналу), не требует значительного перекодирования, она запечатлевается в памяти человека легко, быстро и прочно.
Э. Г. Скибицкий, И. Э. Толстова, В. Г. Шефель и др. подчеркивают, что в современной педагогике существуют различные подходы к толкованию принципа наглядности. В частности, С. Гончаренко определяет наглядность как один из принципов дидактики, согласно которому обучение строится на конкретных образах, которые непосредственно воспринимаются учащимися; В. Оконь рассматривает принцип наглядности как принцип заполнения пространства между конкретным и абстрактным; М. Данилов – как принцип единства конкретного и абстрактного. Наглядность интерпретируется как показатель простоты и понятности для субъекта психического образа, создаваемого в процессе восприятия и последующей умственной обработки реального объекта; наглядный материал рассматривается как внешняя опора внутренних действий, осуществляемых учащимися в процессе овладения соответствующими знаниями [20].
В. Попков, А. Коржуев, исследуя научные основы реализации принципа наглядности, отмечают необходимость включения в обучение деятельности, связанной с моделированием, идеализацией, мысленным экспериментированием. Говоря о критериях соответствия содержания и методов обучения идее реализации сущностного подхода в связи с принципом наглядности, исследователи отмечают наличие в распоряжении преподавателя наглядных средств, которые давали бы возможность продемонстрировать и выявить именно сущностные взаимосвязи и отношения между исследуемыми объектами и явлениями и описывающими их величинами (а не частные малозначимые их проявления), а также степень влияния различных факторов и условий на характер протекания исследуемого явления [7].
Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности.
В частности, в обоснование принципа наглядности в разное время внесли существенный вклад Т. Мор, Ф. Рабле, Т. Кампанелла.
Английский мыслитель-гуманист Т. Мор (1478–1535) в своей «Утопии» большое значение придавал наглядным пособиям, особенно при изучении астрономии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Автомобили. Основы конструкции : учебник / Иванов А. М., Солнцев А. Н., Гаевский В. В. и др. Москва, 2016. 331 с.
2. Башун О. В. Педагогика : (дидактика): учебно-методическое пособие. Петропавловск-Камчатский: КамГУ, 2014. 226 с.
3. Бордовская Н. В., Реона А. А. Педагогика. Учебник для вузов. (Серия «Учебник нового века») / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. URL: http://pedlib.ru/Books/1/0152/1_0152-350.shtml. (дата обращения 25.04.2020).
4. Бурцева Л. П. Методика профессионального обучения: учебное пособие. Петрозаводск, 2015. 156 с.
5. Волков В. С. Автомобили: конструкция, эксплуатационные свойства, системы, обеспечивающие безопасность движения: учебное пособие. Москва, 2018. 332 с.
6. Грушевский С. П. Модульная визуализация учебной информации в профессиональном образовании / С. П. Грушевский, О. В. Иванова, А. А. Остапенко. Москва, 2017. 198 с.
7. Гусейнов А. З., Турчин Г. Д. Развитие принципа наглядности в истории педагогики // Известия Саратовского университета. 2007. Т. 7. Сер. Философия. Психология. Педагогика. Вып. 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-printsipa-naglyadnosti-v-istorii-pedagogiki. (дата обращения: 23.03.2020).
8. Диагностика силовых агрегатов и трансмиссий: учебное пособие / Г.Г. Мусаелянц, Е. А. Павленко, Д. Н. Алексенко, А. Н. Морозов. Пятигорск: Рекламно-информационное агентство на КМВ, 2017. 139 с.

Весь текст будет доступен после покупки