Разработка методических рекомендаций по использованию инженерных классов для развития технологического творчества старшеклассников

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА…………………………………………………………………..……..6
1.1. Содержание понятия «технологическое творчество» ……………6
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования творчества у старшеклассников. ……..……..15
1.3. Роль инженерных классов в образовательной системе: отечественный и зарубежный опыт 25

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ИНЖЕНЕРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СФЕРЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности основ инженерной компетенции в сфере технологического творчества обучающихся старших классов 29
2.2. Опыт реализации модели формирования основ инженерной компетенции в сфере технологического творчества обучающихся старших классов 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ …………66
ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………………..71
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………...76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования
Современное общество переживает стремительное развитие технологий, что приводит к значительным изменениям в социальной, экономической и профессиональной сферах. В этих условиях возрастает потребность в подготовке квалифицированных специалистов, способных к инновационному мышлению и творческому подходу в решении сложных задач. Важным этапом формирования таких качеств является школьное образование, которое призвано развивать у учащихся технологическое мышление, инженерные навыки и креативность.
Инженерные классы, как форма организации образовательной деятельности, стали ответом на запросы современного общества. Они предлагают старшеклассникам уникальную возможность познакомиться с миром технологий, инженерии и проектной деятельности. Однако успешная реализация образовательного потенциала инженерных классов требует наличия методических рекомендаций, направленных на развитие технологического творчества у учащихся.
На сегодняшний день вопросы развития творчества активно изучаются в педагогике и психологии, однако аспект технологического творчества у старшеклассников в рамках инженерных классов остается недостаточно разработанным. Это делает исследование в данной области особенно актуальным.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

1.1. Содержание понятия «технологическое творчество»
Понятие технологического творчества
Творчество как созидательная деятельность человека является предметом рассмотрения различных областей научного знания. В философском понимании творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое. С точки зрения психологии, творчеством может считаться любой процесс, в котором человек открывает что-то неизвестное для себя. «Творческой является всякая деятельность, создающая нечто новое, оригинальное, что при том входит в историю развития не только самого творца, но и науки, искусства …» [35, с.478]. Творчество в своей основе есть человеческое самопознание, самоизменение, процесс саморазвития личности, «творение человеком самого себя».
Тщательное исследование творчества известными учеными началось в 50-х годах ХХ века. Так, С. Л. Рубинштейн, Л. И. Анциферова, А. В. Брушлинский, А. Н. Матюшкин и другие изучали субъективно осознанные звенья творческой деятельности. Считая, что мышление возникает из проблемной ситуации и направлено на ее решение, они рассматривали процессуальную сторону творческих актов.
В разностороннее исследование теории творчества значительный вклад внесли Г.С. Батищев, А.В. Брушлинский, М.А. Венгоренко, Г.А. Давыдова, Б.М. Кедров, А.М. Коршунов, В.Ф. Овчинников, Л.В. Сохань, А.П. Шептулин, В.И.Шинкарук, А.Г. Шумилин и другие.
Развитие творческих способностей личности является важным условием культурного прогресса общества и воспитания человека.
Ученый П.К. Енгельмеер утверждал, что творчество - характеристика организма, имеет склонность к развитию, а действие творческого потенциала человека рассматривал как не просто совокупность соответствующих качеств личности, а их сложная взаимосвязь.
Творческие идеи появляются, когда личность испытывает потребность что-то изменить, усовершенствовать. Процесс творчества сочетает традиции и новаторство.
По мнению А.С. Рахимова, творческое мышление должно быть диалектическим, поскольку для него характерно целостное познание предмета в его глубинных взаимосвязях. Психологи и педагоги утверждают, что техническое творчество может проявляться независимо от возраста человека во всех отраслях его деятельности. Все без исключения люди в определенной степени обладают творческим потенциалом, поэтому мы можем подчеркивать необходимость привлечения всех учеников к творческой деятельности с раннего возраста, иначе ребенок испытывает невосполнимые потери.
Выделяя технологическое творчество среди других видов деятельности, можно отметить, что, появившись на основе сочетания умственного и физического труда, оно является выражением единства этих двух социально обусловленных противоположностей, материализации научных знаний, призвано решить в первую очередь утилитарные проблемы общества, связанные с производством материальных благ.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский Л.С. "Воображение и творчество в детском возрасте". — Москва : Просвещение, 1987.
2. Занков Л.В. "О педагогическом процессе". — Москва: Педагогика, 1975.
3. Талько Н.Г. "Психолого-педагогические основы творческого развития школьников". — Санкт-Петербург : Лань, 2008.
4. Полат Е.С. "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". — Москва : Академия, 2016.
5. Лазарев В.С., Селиванов А.А. "Методы активного обучения в инженерном образовании". — Москва: Высшая школа, 2014.
6. Ермолаева Т.В., Бубнов Ю.М. "Методическое сопровождение проектной деятельности в инженерных классах". — Казань : Изд-во КФУ, 2020.
7. Полат Е.С. "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". — Москва : Академия, 2016.
8. Лазарев В.С., Селиванов А.А. "Методы активного обучения в инженерном образовании". — Москва : Высшая школа, 2014.
9. Ермолаева Т.В., Бубнов Ю.М. "Методическое сопровождение проектной деятельности в инженерных классах". — Казань : Изд-во КФУ, 2020.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. — Москва: Минобрнауки РФ, 2021.

Весь текст будет доступен после покупки