Разработка методики дистанционного обучения математике в начальной школе с применением элементов искусственного интеллекта

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ
ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
1.1. Теоретические аспекты дистанционного обучения
в начальной школе
1.2. Методические аспекты дистанционного обучения
в начальной школе
1.3. Анализ опыта применения элементов искусственного интеллекта
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Разработка методики дистанционного
обучения математике в начальной школе
с применением элементов искусственного
интеллекта
2.1. Общие рекомендации по организации дистанционного обучения
математике в начальной школе
2.2. Разработка методики предметного дистанционного обучения
в начальной школе на основе применения элементов
искусственного интеллекта
2.3. Проведение педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
в дистанционном образовании

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Дистанционная форма обучения рассматри-вается как одна из разновидностей системы непрерывного образования. Уже очевидно, что одной из наиболее перспективных моделей обучения в будущем будет модель интеграции дистанционной и очной форм обуче-ния, в том числе это характерно для системы начального образования [1].
В настоящее время учителя начальных классов сталкиваются с рядом проблем, которые требуют особого внимания и решений. Рассмотрим не-которые из них.
1. Проблема болезни ученика. Ребенок заболевает и пропускает школу. Постепенно его состояние улучшается, но врачи еще не разрешают посещать занятия. Ученик может узнать, что проходило в классе, но не всегда способен самостоятельно разобраться с новым материалом.
2. Эпидемия и карантин. В случае эпидемии в школе, городе или ре-гионе врачи объявляют карантин, и посещение школы становится опасным для здоровья. В результате объявляются внеплановые каникулы.
3. Отсутствие специалистов по предметам. В школе может не быть учителя географии, биологии и других предметов. Возникает вопрос: про-сить учителя другого предмета взять на себя эти обязанности или не атте-стовать учащихся по данному предмету, признав пробел в их образова-нии?

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ
ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
1.1. Теоретические аспекты дистанционного обучения
в начальной школе
Процесс развития в сфере начального образования связан с рядом особенностей, которые в полной мере относятся к аспектам дистанционно-го обучения. Невзирая на существенные их преимущества, ряд ученых все же упоминают на существенные недостатки [4].
Как правило, дистанционное обучение не имеет четкой и определен-ной теории в сопоставлении с традиционной формой обучения. Сущность дистанционного обучения заключается в разных способах предоставления информации для изучения, что способствует повышению эффективности обучения, с учетом разделения временных и пространственных условий преподавателя и обучающегося [5].
В реальности перед образовательными организациями стоит слож-ная задача: как учесть все проблемы, возникшие перед образованием, со-кратить расходы, повысить уровень знаний и охватить больше желающих обучаться. Есть основание говорить о том, что в последствии роль и зна-чение дистанционного обучения будет только увеличиваться [6].
Компьютерные телекоммуникации развиваются в нескольких направлениях: они либо частично используются в образовательном про-цессе, либо реализуются дистанционно. Мы можем перечислить авторов, которые работают в этом направлении: А.А. Андреев, М.Ю. Бухаркина, Б.С. Гершунский, М.В. Моисеева, А.E. Петров, Е.С. Полат, В.И. Солдаткин и другие.
Дистанционное обучение (применение дистанционных образователь-ных технологий) – это относительно новое направление в педагогике. В этой связи крайне важно рассмотреть сущностную характеристику данных понятий.
Так, под дистанционными образовательными технологиями принято понимать образовательные технологии, реализуемые в основном с приме-нением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредован-ном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических ра-ботников [7].
Дистанционное обучение предполагает взаимодействие преподавате-ля и обучающихся, а также обучающихся между собой на расстоянии и со-здает условия для своевременного предоставления ответов преподавателя на вопросы обучающихся [8].
За последние десять лет сфера дистанционного образования карди-нально изменилась. Дистанционное образование, структурированное обу-чение, в котором обучающий и обучающийся разделены по месту, а ино-гда и по времени, в настоящее время является наиболее быстро развиваю-щейся формой отечественного и международного образования [9].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки