Разработка методики формирования знаний и представлений о безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста в условиях центра дополнительного образования и практика ее применения.

Введение 3
Глава I. Теоретические основы форм и методов обучения безопасности жизнедеятельности 5
1.1. Исторический обзор………………………………………………………..5
1.2. Характеристика форм и методов, применяемых на уроках «Основ безопасности жизнедеятельности»…………………………………………6
1.3. Инновационные подходы в организации урока «Основ безопасности жизнедеятельности»………………………………………………………..13
Глава II. Экспериментальное исследование игровой методики формирования знаний основ безопасности жизнедеятельности у младших школьников 25
2.1. Организация экспериментального исследования 25
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 46
Заключение55
Список используемой литературы59
Приложения……………………………………………………………………...64

Весь текст будет доступен после покупки

События, происходящие в нашей стране в последнее время, вызвали глубокие изменения во всех сферах общественной жизни. Увеличение частоты стихийных бедствий, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера, низкий уровень профессиональной подготовки специалистов, отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях пагубно отразились на состоянии здоровья и жизни людей. В этой связи возрастает роль и ответственность всей системы образования за усвоение обучающимися учебного материала и выработку у них привычек безопасного поведения и здорового образа жизни.
Так курс «Основы безопасности жизнедеятельности» призван закрепить знания об элементах социальных и технических систем безопасности, сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью, имуществу, окружающей среде, национальной безопасности, к организации здорового и безопасного образа жизни.
Основные задачи обновления содержания ОБЖ определяются, исходя из условий обеспечения индивидуальной безопасности каждого жителя России, национальной безопасности страны, безопасности мирового сообщества в XXI веке, из оценки имеющегося содержания общего образования, а также в соответствии с направлениями модернизации общего образования России.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы форм и методов обучения безопасности жизнедеятельности
1.1 Исторический обзор
Начало XX века характеризуется бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении нет.
Появление радио и телевидения внесло изменения в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. Многие еще помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио был существенный недостаток - у учащегося не было возможности получить обратную связь.
В 1969г. в Великобритании был открыт первый в мире университет дистанционного образования – Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.
В конце 80-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и самостоятельностью обучения. Компьютерные обучающие программы появились на первых компьютерах в виде различных игр.
В 1988 был реализован Советско-американский проект «Школьная электронная почта»
Первооткрывателями спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация «Знание» и ее коллективный член Современная гуманитарная академия.
В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асянова, С. Р. Формирование культуры безопасного поведения школьника на дорогах как задача образовательных учреждений [Текст] / С. Р. Асянова // Профессиональное развитие педагога: материалы межрегионального Интернет–педсовета. – Уфа: ГАОУ ДПО ИРО РБ, 2010. – С. 29.
2. Ахмадиева, Р. Ш. Формирование личностной компетенции участника дорожного движения [Текст] / Р. Ш. Ахмадиева // Казанский педагогический журнал. – 2010. – 18 с.
3. Беженцев, А. А. Безопасность дорожного движения : Учебное пособие [Текст] / А. А. Беженцев. – М.: Вузовский учебник. – 2017. – 272 с.
4. Блинкин, М. Я. Безопасность дорожного движения: история вопроса, международный опыт, базовые институции [Текст]/ М. Я. Блинкин, Е. М. Решетова. – М.: Изд. Высшая школа экономики, 2013. – 240 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – Питер, 2009. – 400 с.
6. Бочко, А. Правила дорожного движения: для детей [Текст] / А. Божович. – М.: Издательство «Питер», 2014. – 16 с.
7. Вдовиченко, Л. А. Ребенок на улице. Правила поведения на дороге и ПДД [Текст] / Л. А. Вдовиченко. – Детство–Пресс, 2011. – 96 c.
8. Волков, Б. С. Психология младшего школьника : Учебное пособие [Текст] / Б. С. Волков. – М: Академический проект. – 2005. – 208 с.
9. Воронова, Е. А. Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной работе [Текст] / Е. А. Воронова. – Ростов–н/Д: Феникс, 2006. – 177 с.
10. Газман О. С. Каникулы: игра, воспитание: О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: Кн. Для учителя [Текст] / О. С. Газман, З. В. Баянкина, В. Г. Григорьев и др. / под ред. О. С. Газмана. – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.
11. Глухов, А. К. Психологические аспекты безопасности дорожного движения в России [Текст] / А. К. Глухов. – М.: Логос, 2013. – 64 с.
12. Гончарова, Л. М. Правила дорожного движения для начальной школы [Текст] / Л. М. Гончарова. – Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 251 с.

Весь текст будет доступен после покупки