РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ» С ОБУЧАЮЩИМИСЯ 6-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

Введение…………………………………………………………………….3
1. Методика организации работы по разделу «Технология обработки металла» с обучающимися 6-х классов общеобразовательной школы………..5
1.1 Методы, формы и средства изучения раздела……………………….5
1.2 Планирование работы по изучению раздела «Технология обработки металла» в 6 классах……………………………………………………………..14
2. Дидактические основы преподавания курса «Технология»………...21
2.1 Сущность понятий «дидактическое обеспечение» и «дидактические средства»…………………………………………………………………………21
2.2 Классификация дидактических средств……………………………..24
2.3 Роль дидактического обеспечения в преподавании раздела «Технология обработки металлов»……………………………………………..29
Заключение………………………………………………………………34
Список литературы……………………………………………………….35
Приложения……………………………………………………………….38

Весь текст будет доступен после покупки

Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда образование должно подготовить новые поколения людей к жизни в условиях, которые еще полностью не сформированы, и к решению задач, которые однозначно еще не сформулированы. Новый - технологический этап устанавливает приоритет способа над результатом деятельности, учет ее социальных, экологических, экономических, психологических и других факторов и последствий. Поэтому каждому человеку необходимо быть способным комплексно подходить к оценке результатов, выбору способов своей деятельности. Этому и призвана научить «Технология».
Важность формирования у молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире. ЮНЕСКО разработана программа «2000+» (Международный проект по научной и технологической грамотности для всех). И в базисный учебный план общеобразовательных учебных заведений России, утвержденный Министерством образования, вошла новая образовательная область — «Технология».
В современном мире быстрыми темпами развивается промышленность и технологии. В связи с этим многие отрасли испытывают недостаток в квалифицированных рабочих кадрах именно технического и технологического профиля. В данной работе мы рассмотрим методику изучения раздела «Технология обработки металлов», т.к. металл всегда был и будет одним из самых распространенных конструкционных материалов. А следовательно изучение данного раздела поможет школьникам обрести необходимые и наиболее остро востребованные знания и навыки, которые позволят им адаптироваться к условиям современной рыночной экономики и успешно конкурировать на рынке труда.
Решение задач технологического обучения напрямую зависит от компетентности преподавателя, от его грамотности при подборе методов, форм и, конечно же, содержания образования.
Цель работы:изучить сущность и содержание технологического образования школьников на примере раздела «Технология обработки металлов, 6 класс».
Объект исследования – изучение раздела «Технология обработки металлов».
Предмет исследования – методика преподавания раздела «Технология обработки металлов».
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования можно выделить следующие задачи:
- составить календарно-тематический план на раздел;
- разработать технологическую карту урока в 6 классе;
- подобрать наглядные материалы и карточки-задания для контроля и закрепления учебного материала;
- выполнить анализ учебно-материальной базы преподавания раздела «Технология обработки металлов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗДЕЛУ «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛА» С ОБУЧАЮЩИМИСЯ 6-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1 МЕТОДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА

Под методом обучения понимается систематически применяемый способ работы учителя с обучающимися, позволяющий обучающимся развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, использовать их на практике.
Выделяют следующие методы.
Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод. Он включает демонстрацию, лекцию, изучение литературы, радио- и телевизионные передачи, использование дидактических машин и т.п. Он тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление.
Проблемный метод используется главным образом на лекции, в ходе наблюдений, при работе с книгой, при экспериментировании, на экскурсиях. Благодаря ему, обучающиеся приобретают навыки логического, критического мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вилданова, А.Р. Способ планов в технологическом образовании подростков в условиях перехода на ФГОС совокупного образования / А.Р. Вилданова, Л.Н. Латипова // Успехи передового естествознания, 2013. – № 10. – С. 22-23.
2. Зименкова, Ф.Н. Образование творческой персоны школьника на уроках технологии и внеклассных упражнениях: монография / Ф.Н. Зименкова – Прометей, 2013г. – 94с.
3. Марченко А. В. Настольная книга учителя технологии. Справочно-методическое пособие. Составитель А.В.Марченко. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 430 с.
4. Муштавинская, И.В. Разработка становления критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя / И.В. Муштавинская. – Каро, 2013г. – 144с.
5. Николаев, В.В. Проектирование урока технологии на базе ФГОС В.В. Николаев Изучение и воспитание: методика и практика, 2013. –№7 – С. 132-137.
6. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под единой ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – М.: ИКЦ «МарТ»; Подъемов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2014.
7. Перевалова, Т. В. Доктрина и методика преподавания технологии: учебное пособие / Т. В. Перевалова ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2016.
8. Плотникова Е.Н. Методические советы для подготовки к практическим занятиям по дисциплине «Методика преподавания предмета «Технологии»:методическое пособие для студ. высш. учебн. заведений /Е. Н. Плотникова. – Евпатория : ПрАт «Евпаторийская городская типография», 2019. – 138 с.

Весь текст будет доступен после покупки