Разработка методики обучения по разделу «рукоделие. Художественные ремесла» учащихся 5 класса общеобразовательной школы

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Сущность и понятие технологического образования школьников 5
1.1. Этапы становления технологического образования в России 5
1.2. Понятие технологического образования 13
1.3 Содержание технологического образования школьников в 5 классе по разделу «Рукоделие. Художественные ремесла» 17

ГЛАВА 2. Методика преподавания технологии в новых условиях 30
2.1. Методы и формы изучения раздела «Рукоделие. Художественные ремесла» 30
2.2 Формы организации учебного процесса при изучении раздела 33
2.3 Календарно – тематический план по разделу 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Приложение 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В России в течение долгого времени сосуществовали два направления по подготовке учащейся молодежи к будущей трудовой жизни. Под одним из них, которое обычно называли термином "трудовое обучение", понимали разнообразные виды трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ. Второе чаще называли "профессионально-техническим обучением", относя его, как правило, к различным типам профтехучилищ, где оно складывалось из двух взаимосвязанных частей - теоретического и производственного обучения.
Под базовым (инвариантным) содержанием "Технологии" понимается минимальный объем знаний и умений, которые должны быть сформированы у всех учащихся общеобразовательных учебных заведений всех типов в пределах времени, отводимого по учебному плану.
К общеобразовательной школе применяется термин «система трудового обучения». Под словом «система» при этом понимается дидактическая категория, предполагающая единство содержания, методов и организации обучения и определяющая структуру и последовательность изучения учебного материала. При этом, естественно, подразумевается и развитие, и воспитание обучаемых.
Тем самым мы подчеркиваем актуальность курсовой работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Сущность и понятие технологического образования школьников
1.1. Этапы становления технологического образования в России
Еще задолго до появления педагогических теорий в многовековой практике трудового воспитания молодежи Древней Руси было отведено важное место. Традиции, обычаи и ритуалы сформировали социально значимые качества, среди которых трудовые навыки и трудолюбие были на одном из первых мест.
При установлении феодальных отношений морально-этические нормы приобретают классовый характер. Правящий класс относился к труду, особенно к физическому, с возрастающим презрением, считая его уделом простых людей. Однако работа оставалась жизненно важной потребностью для большинства населения, что обусловило необходимость формирования у молодого поколения позитивного отношения к работе, определенного объема практических навыков и тяжелой работы. Этот процесс проводился в основном в семье и послужил основой для народной педагогической мысли. Народная педагогика мудро рассматривала трудовое и трудовое воспитание не только как необходимое условие подготовки к практической деятельности, но и как средство общего физического и духовного развития молодого поколения. Именно с этого времени мы пришли к поговоркам, Притчам и т. д, где теме труда отводится важное место [10, с. 36-37].
Передача профессиональных навыков и умений у восточных славян шла по пути «братчин» - партнерств, объединяющих людей одной профессии. Здесь они готовили молодых людей к определенному ремеслу. Кстати, такая же «магазинная» система была в западных странах. Его существование растянулось с IV по XVIII в. и исторически отражено в названиях городских кварталов. Торгово-ремесленные поселения-слобода росли вокруг городов, которые на Руси в середине XVII в. их было уже 254. Переход к производственному периоду вызвал появление крупных предприятий с новой организацией труда, с механизмами, которые работали на водной энергии. Эти объективные процессы вызвали необходимость предоставления молодым людям базовых общих и профессиональных знаний, навыков и умений в дополнение к трудовому образованию. Для возведения храмов и зданий требуются знания геометрии, математики, умение делать строительные кирпичи, строительный раствор, известковый грунт для настенных росписей, знание строительных технологий. В кузнечном деле, литье оружия, судостроении и текстильном производстве повсеместно требовались грамотные, трудолюбивые люди, знакомые с различными навыками.
Наиболее радикальные усилия в этом направлении были предприняты Петром I, который провел важные реформы в области образования и культуры. Была предпринята попытка широко распространить грамотность (и не только среди правящих классов), были открыты цифровые школы и значительно выросли типографии. В этих условиях роль трудового воспитания в семье как исходной предпосылки подготовки к жизни выходила за рамки просто семейных интересов. Стало необходимым обеспечить базовую профессиональную подготовку младшего технического персонала и квалифицированных рабочих, не говоря уже об инженерах, моряках, строителях, военнослужащих, учителей, картографов и других специалистов.
Первая в России - созданная по приказу Петра I в 1701 году в Москве - школа математических и навигационных наук стала едва ли не первой настоящей школой в Европе, из которой вышли специалисты широкого профиля. И открывшись чуть позже, артиллерийские и инженерные училища стали готовить кадры не только для армии и флота, но и для промышленного производства.

Весь текст будет доступен после покупки

Андреев, В.Ф. Золотая книга этикета. - М.: Вече, 2006. -463с. – ISBN 978-5- 93437-164-8. - Текст : непосредственный.
Башенков А.К., Бычков А.В., Казакевич В.М., Маркуцкая С.Э. Методика обучения технологии 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2004. -220с. – ISBN 978-5-94708-243-2. - Текст : непосредственный.
Бишенков А.К. Технология. Трудовое обучение: 5-7 класс. - М.: Дрофа, 1999. - 256 с. – ISBN 0-333-75760-2. - Текст : непосредственный.
Горбунова Т.В. Проектная культура в технологическом образовании. - Калуга.: Калужский государственный педагогический университет, 2003. -110с. – ISBN 988-5- 93437-164-8. - Текст : непосредственный.
Иванова В.В. Детская поваренная книга. Энциклопедия для детей. -М.: Диамант, 2000. - 137 с. – ISBN 978-5-462-00997-6. - Текст : непосредственный.
Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. - М.: Академия, 2002. -480с. – ISBN 0-333-75760-2. - Текст : непосредственный.
Кожина О.А., Маркуцкая С.Э. Обслуживающий труд. - М.: Дрофа, 2004. -112с. – ISBN 978-5-94708-243-2. - Текст : непосредственный.
Крупская Ю.В. Методические рекомендации, 5 класс. - М.: Вентана – Граф, 2006. -80с. – ISBN 978-5-462-00997-6. - Текст : непосредственный.
Кожина О.А., Кудакова Е.Н. Рабочая тетрадь. Обслуживающий труд 5 класс. - М.: Дрофа, 2004. -80с. – ISBN 978-5- 93437-164-8. - Текст : непосредственный.
Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. – М.: Академия, 2005. - 345с. – ISBN 978-5-94708-243-2. - Текст : непосредственный.
Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда: 5,6,7 класс.: Альбом инструкционных карт. - М.: Просвещение, 1993. - 84 с. – ISBN 0-333-75760-2. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки