Разработка методики осуществления межпредметных связей географии и основ безопасности жизнедеятельности в школе

ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ 7
1.1 Сущность межпредметных связей 7
1.2 Значение осуществления межпредметных связей 14
1.3 Методические приемы осуществления межпредметных связей 19
2. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗНАНИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ В КУРСЕ ОБЖ 24
2.1 Анализ межпредметного содержания 24
2.2 Разработка приемов, ориентированных на осуществление межпредметных связей при изучении географии и ОБЖ 32
2.3 Разработка конспектов межпредметных урок по географии и ОБЖ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Межпредметные связи являются неотъемлемой частью современного научного познания, как элемент системности и преемственности в обучении, в том числе предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее - ОБЖ) и «География». Современные исследователи определяют межпредметные связи как «взаимную согласованность учебных программ, обусловленную системой наук и дидактическими целями».
Связь между учебными предметами является, прежде всего, отражением объективно существующей связи между отдельными науками и связи наук с техникой, с практической деятельностью людей, определяет роль изучаемого предмета в будущей жизни.
Межпредметные связи являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно – теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности.
Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми. Это помогает учащимся усваивать знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников.

Весь текст будет доступен после покупки

. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
1.1 Сущность межпредметных связей

В педагогической литературе существуют разные подходы в научном обосновании определения межпредметных связей, отражающего их сущность, функции в учебном процессе, в трактовке научных критериев систематизации межпредметных связей, в оценке результатов действия этих связей. Прежде всего, рассмотрим, как в научных работах трактуется вопрос о сущности межпредметных связей.
Авторы многих трудов, статей и диссертаций стремятся глубже раскрыть сущность межпредметных связей и как можно полнее дать определение этим связям. У Н.С. Антонова межпредметные связи – это специфическая конструкция содержания обучения, а также одно из дидактических средств интеграции знаний [1].
Исследователи П.Г. Кулагин, К.П. Королева, И. Д. Зверев рассматривают межпредметные связи как проявление принципа систематичности. Так, П.Г. Кулагин рассматривает межпредметные связи как систему работы учителя и учащихся, при которой в процессе овладения знаниями используется содержание смежных дисциплин с целью более прочного усвоения программного материала. По К.П. Королевой межпредметные связи – это одна из особенностей содержания образования, выражающаяся в согласовании учебных программ и проявляющаяся в согласовании учебных программ и проявляющая в процессе обучения обучения в принципе систематичности. П.Г. Кулагин на первое место ставит методы обучения, а К.П. Королева – содержание учебного материала. При этом П.Г. Кулагин указывает, что цель межпредметных связей – более прочное усвоение программного материала учащимися, а К.П. Королева видит эту цель в стимулировании формирования знаний и способов деятельности школьников. И.Д. Зверев считает, что межпредметные связи как составную часть обучения, проявляющуюся в разных видах в содержании программы, учебников, методических руководств и наглядных пособий [1].
Некоторые исследователи: Н.М. Черкес-Зиде, Ф.П. Соколова, А.Ю. Сикорскене, П.Н. Новиков, В.Н. Федорова, Д.М. Кирюшкин – определяют межпредметные связи как дидактическое условие, но трактуется это условие по-разному. У Ф.П. Соколовой межпредметные связи выполняют роль дидактического условия повышения эффективности учебного процесса. У А.Ю. Сикорскене дидактическое условие рассматривается как совокупность связей между содержанием обучения, методами и организационными формами обучения. У П.Н. Новикова как дидактическое условие, которое определяет собой в содержании учебных предметов средних ПТУ общих объективных взаимосвязей между естественными, общетехническими и специальными науками [6].
Полнее и с дидактическим уклоном рассматривает межпредметные связи Н. М. Черекес-Заде. У нее межпредметные связи являются дидактическим условием, требующим преднамеренного и последовательного включения их, во-первых, в содержание учебного материала с целью раскрытия сущности научных понятий, законов, теорий, во-вторых, для использования их в методах обучения, в-третьих, при переносе и применении знаний учащихся [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Боярчук, В. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения / В. Ф Боярчук. – Вологда: Вологда, 1988. – 73 с.
2. Ганелин Ш. И. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 5 – 8 классах / Ш. И. Ганелин. – Москва: АПН РСФСР, 1961. – 368 с.
3. Дмитрук, Н. Г. Методика преподавания географии: учебник / Н. Г. Дмитрук, В. А Низовцев.– Москва : ИНФА – М, 2020 – 320 с.
4. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. – Москва: Педагогика, 1981. – 268 с.
5. Использование межпредметных связей на уроках во внеучебной дечтельности по географии//[Электронный ресурс]: офиц. сайт. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-mezhpredmetnyh-svyazey-na-urokah-i-vo-vneuchebnoy-deyatelnosti-po-geografii
6. Левина, М. М. Межпредметные связи как дидактическая проблема и некоторые аспекты ее исследования / М. М Левина. – Москва: Москва, 1972. – 132 с.
7. Лошкарева, Н. А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно – воспитательных процесса / под ред. Тесемницыной М. С. – М.: МГПИ, 1981. – 261 с.
8. Моносзон, Э. И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания / Э. И. Монсозвон. – Москва: Педагогика, 1978. – 346 с.
9. Новиков, П. Н. Исследования особенностей межпредметных связей ср. / П. Н. Новиков – ПТУ: Авт. Канд. Дисс. – М . : 1975. – 150 с.
10. Пути и средства осуществления межпредметных связей// [Электронный ресурс]:МУЛЬТИУРОК: сайт. – Режим доступа: https://multiurok.ru/index.php/files/puti-i-sredstva-osushchestvleniia-mezhpredmetnykh.html

Весь текст будет доступен после покупки