Разработка обучающего модуля по нюдовому макияжу

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I Теоретические основы модульного обучения
1.1. Понятие обучающий модуль
1.2. Учебный модуль в системе обучения
1.3 Использование модульного обучения в дополнительном образовании
ГЛАВА II Разработка онлайн курса «Нюдовый макияж» на основе модульного обучения
2.1 Методические основы разработки онлайн курса
2.2 Концептуальные основы содержания онлайн курса «Нюдовый макияж»
2.3 Использование онлайн курса «Нюдовый макияж» в дополнительном образовании
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложения 1. Возможности модульного обучения в педагогической литературе
Приложение 2. Ступени иерархии понятия «учебный модуль» по степени сложности и объема предметно-логического содержания
Приложение 3. Вид вопроса в онлайн-программе «Kahoot»
Приложение 4. Учебный план программы «мастер макияжа»
Приложение 5. Онлайн курс по “Нюдовому макияжу”

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы заключается в том, что в современном мире большое внимание уделяется образованию - люди постоянно покупают разные курсы, семинары и мастер-классы. С недавнего времени курсы стали проводиться в онлайн - режиме. Связано это с удобством, практичностью и быстротой усвоения информации. Люди тщательно подходят к выбору курса, т к им важна ценность предлагаемой информации. С помощью визуальной коммуникации, знанию потребностей людей и рынка, можно создать бестселлер. Наша тема актуальна, так как выбирает в себя такую популярную и обновляющуюся тематику, как макияж, а также новые технологии создания курсов и обучающих модулей.
Изученная литература была разделена на несколько категорий разработка создания онлайн курсов, модуль в системе обучения, модульное обучение в дополнительном образовании.
В дистанционном обучении используются различные виды специализированных образовательных технологий: кейсы (анализ и решение практических ситуаций), Интернет-технологии, телекоммуникационные технологии и т. д. Одним из инновационных направлений дистанционного обучения и, одновременно, интерактивного образования, является онлайн-обучение в целом и онлайн-курсы, в частности, относящиеся, по мнению М.Б. Лебедевой, к наиболее перспективным тенденциям в развитии образования до 2028 года [41].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ


1.1 Понятие обучающий модуль
Главной целью модульного обучения является достижение высокого уровня конечных результатов, а также создание комфортного темпа работы обучаемых, гибкое построение содержания обучения и всесторонняя интеграция различных его видов и форм. Понятие «модуль» достаточно интенсивно исследуется в плане рассмотрения и разработки его содержания, структурной организации, характеристик и других признаков. В современной педагогической теории модуль рассматривается в плане определения его места в системе обучения, в общей системе обеспечения качества и управления качеством современного образования. Модуль может выступать как программа обучения, индивидуализированная по содержанию, методам учения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности учащегося. Его сущность состоит в том, что обучающийся с консультирующей помощью педагога достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе индивидуальной работы с модулем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989. С. 3-209.
2. Owens G. The Module in Universities Quarterly // Universities Quarterly. Higher education and society. 1970. Vol. 25, N.1.-P. 20-27.
3. Goldschmidt B., Goldschmidt M.L. Modular Instruction in Higher Education // Higher Education. 1972. Vol. 2. P. 15-32.
4. Карпов В.В. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе. - М.: Санкт-Петербург: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. - 141 с.
5. Самыгин С.И. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. 526 с.
6. Устынюк Ю.А. Как сесть в уходящий поезд? // Химия и жизнь. 1989. №9. С. 11–13.
7. Модульная система обучения в сельскохозяйственных вузах /Под ред. Орчакова О.А. Кобрушко П.Ф. М.: Высш. шк., 1990.
8. Юцявичене П.А. Основы модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989. С. 38.
9. Чошанов М.А. Дидактика и инженерия. 4-е изд., электрон. М.: Лаборатория знаний, 2020. С. 35. (Педагогическое образование.)
10. Профессиональная педагогика: учебник / под ред. Батышев С.Я., Яковлева М.Б., Скакун В.А. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - М.: Профессиональное образование, 1999. - 904 с.
11. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Бим-Бад Б.М. М.: Большая российская энциклопедия, 2002. 527 с.
12. Гульчевская В.Г. Технология модульного обучения: проблема внедрения в массовый опыт отечественной школы.
13. Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Коновалова Ю.В., Сартакова Е.В. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: Учебное пособие. М.: Альфа-М, 2005. 288 с.
14. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М.: Народное образование, 1996. 60 с.
15. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. М.: 2006.

Весь текст будет доступен после покупки