Разработка оценочных средств по междисциплинарному курсу в колледже

Введение
Глава 1. Теоретические основы оценки профессиональных компетенций .7
1.1.Компетентностный подход в системе высшего образования 7
1.2.Основные подходы и методы оценки компетенций 13
1.3.Виды и требования к оценочным средствам 19
Глава 2. Разработки оценочных средств по МДК «Операционная деятельность в логистике» 25
2.1. Анализ программы МДК «Документационное обеспечение логистических процессов» 25
2.2. Разработка оценочных средств для промежуточного контроля 29
2.3. Разработка оценочных средств для итогового контроля 46
Заключение 58
Список использованных источников 61
Приложение 1 66
Приложение 2 75

Весь текст будет доступен после покупки

Логистический процесс является неотъемлемой частью экономики и служит цели обеспечения продуктов и услуг в нужных местах и в нужное время. Хотя логистика существует с зарождением цивилизации, современные достижения в этой области применяются в передовых бизнес-моделях и государственном управлении.

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" подчеркивает, что образование является процессом воспитания и обучения, имеющим общественную ценность и направленным на интересы людей и общества. Оно включает в себя усвоение знаний, умений, навыков и компетенций для разностороннего развития человека и удовлетворения образовательных потребностей.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ориентированы не на содержание образования, а на его результаты, выраженные через компетентности учащихся. Основная образовательная программа (ООП) и отдельные дисциплины (модули) должны быть структурированы и содержательно направлены на достижение заявленных образовательных результатов. Оценка производится для определения соответствия запланированным и достигнутым результатам обучения. Определение оценочных средств и процедур является важной составляющей этого процесса уже на этапе разработки образовательной программы.

Фонд оценочных средств (ФОС) представляет собой комплект методических материалов, которые регулируют процедуры оценки обучения и устанавливают соответствие достижений учащихся планируемым результатам обучения и требованиям образовательных программ и рабочих программ модулей (дисциплин).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы оценки профессиональных компетенций
1.1. Компетентностный подход в системе высшего образования

Понятия "компетентностный подход" и "ключевые компетенции" получили широкое распространение в контексте обсуждений обновления российской образовательной системы. Использование этих понятий связано с желанием определить необходимые изменения в образовании, обусловленные изменениями в обществе.

На данный момент существует значительное количество научно-теоретических и научно-методических работ, которые анализируют сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетенций, в том числе монография А.В. Хуторского "Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения".

Компетентностный подход представляет собой совокупность общих принципов определения целей образования, выбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

К некоторым из этих принципов относятся следующие:
- Основной целью образования является развитие способности обучаемых самостоятельно решать задачи в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является личный опыт учащихся.
- Содержание образования представляет собой адаптированный для обучения социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и других задач.
- Организация образовательного процесса направлена на создание условий для формирования опыта самостоятельного решения задач в области познания, коммуникации, организации, морали и других, которые составляют содержание образования.
- Оценка образовательных результатов основана на анализе уровня образованности, достигнутого учащимися на определенном этапе обучения.

Согласно компетентностному подходу, основным результатом образовательной деятельности является формирование ключевых компетенций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании [Текст] / B.C. Аванесов - М.: Наука, 2018г. -199с.
2. Акулова, О.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности обучаюшихся [Текст]/ О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова. Учебно-методическое пособие для педагогов школ. - М.: КАРО, 2017г.- 96с.
3. Алешина, И.В. Основы преподавания [Текст] / И. В. Алешина, Г.Л. Азоев. - М.: Академия, 2018г. -466с.
4. Ахматова, М. Методика преподавания [Текст] / М. Ахматова. - Минск.: 2018г. - 138.1. Сычева, Н. В., и др. Балльно-реитинговая система оценки компетентности студентов на занятиях по экономике [Текст] /Н. В. Сычева, Н. А. Хасанова, А. О. Алеиникова. -СПб.: Молодои ученыи, 2017г. - 153с.
5. Баиденко, В.И. Компетенции в среднем профессиональном образовании [Текст] / В.И. Баиденко - Среднее профессиональное образование в России. 2019г -15с.
6. Баранов, С.П. Принципы обучения [Текст] / С. П. Баранов. - М.: Русская Деловая Литература, 2018г. -140с.
7. Бруннер, Д. С. Процесс обучения [Текст] / Д. С. Бруннер. - М.: Юнити, 2018г. -498с

Весь текст будет доступен после покупки