РАЗРАБОТКА ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО IT – СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО IT – СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ………………………………………………………………..17
1.1 Профессиональные компетенции как составляющие в структуре подготовки современного специалиста среднего звена……………………….............................17
1.2 Формирование и оценивание профессиональных компетенций у обучающихся по IT – специальностям …………………………………………................................27
1.3 Модель формирования и оценивания профессиональных компетенций у обучающихся по IT – специальностям……………………………………………….40
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………….….64
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО IT – СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ………………………………..66
2.1 Выявление уровня сформированности профессиональных компетенций у обучающихся по IT специальности. …………………………………………………66
2.2 Содержание опытно-экспериментальной работы по оцениванию профессиональных компетенций у обучающихся по IT – специальностям. .........86
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы ……………………..96
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………………101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………104
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………...106

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современный рынок труда нуждается в IT кадрах нового поколения, способных работать в условиях развивающегося информационного общества, быстро адаптирующихся к постоянно изменяющейся ситуации в области информационных технологий. В настоящее время проблема определения уровня сформированности компетенций у специалистов в любой сфере является актуальной задачей при подготовке и конкурсном отборе специалистов. В Российской системе образования подготовка будущих IT – специалистов должна перейти на качественно новый виток развития в связи с бурным внедрением современных цифровых технологий во все сферы человеческой жизни. На данном этапе развития российская система образования основывается на компетентностном подходе. При реализации компетентностных образовательных программ главной проблемой является определение основных показателей формирования и оценки профессиональных компетенций. И в этих условиях становится необходимым поиск новых подходов к оцениванию профессиональных цифровых компетенций у будущих IT – специалистов. Компетентностный подход, широко внедренный в образовательную систему России благодаря Федеральным Государственным образовательным стандартам (ФГОС), не содержит четких рекомендаций по проверке сформированности компетенций, особенно, что касается учета требований работодателей.
Задача формирования и оценки компетентности студента, имеет важное практическое значение, так как появляется возможность решать задачи, связанные с повышением качества подготовки востребованных специалистов. В настоящее время компетентностный подход является основополагающим в системе российского образования. Это обусловлено появлением новой нормативно-правовой базы российского образования (принятие соответствующих поправок к «Закону о высшем профессиональном образовании» (Гл.2 ст. 5,8, Гл. 4 ст. 24) [32].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО IT – СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ
1.1 Профессиональные компетенции как составляющие в структуре подготовки современного специалиста среднего звена

Решение проблемы исследования требует определения сущности понятия «профессиональная компетенция», анализа различных подходов в его трактовке. В связи с этим необходимо изучить историю возникновения понятия «компетенция» в педагогической науке, определить сущность понятия «профессиональная компетенция», выявить особенности процесса оценивания профессиональных компетенций, выявить роль профессиональных компетенций в структуре подготовки современного специалиста.
В данном пункте приводится анализ различных уровней методологических оснований определения «профессиональная компетенция», рассмотрены различные подходы к содержательной наполненности данного понятия, к его структуре, разработка на этой основе инструментария исследования процесса оценивания профессиональных компетенций. Рассмотрено понятие «профессиональная компетенция». Для этого рассмотрим понятие «компетенция». Данное понятие не имеет точных формулировок, затрудняет исследование и дальнейшее формирование педагогического инструментария. В словаре Ожегова [140] дается следующее определение: компетенция – это круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, или круг чьих-нибудь полномочий, прав. В словаре «Профессиональное образование» [37] компетенция трактуется либо как круг полномочий, прав и обязанностей конкретного государственного органа, либо как круг вопросов, в которых данное должностное лицо обладает познаниями, опытом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова H. H. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика / Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова. – Томск : Томский государственный ун-т, 2007. – 368 с.
2. Абрамсон Е. Оценка профессиональных знаний, умений и навыков / Е. Абрамсон // Кадровик. – 2002. – № 10. – С. 26-28.
3. Аванесов В. С. Математические модели педагогического измерения / В. С. Аванесов. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. – 32 с.
4. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В. С. Аванесов. – Москва : Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов при МИСиС, 1989. – 68 с.
5. Аванесов В. С. Item Response Theory: основные понятия и положения / В. С. Аванесов // Педагогические измерения. – 2007. – № 2. – С. 3-28.
6. Анисимова Т. С. Измерение латентных переменных в образовании / Т. С. Анисимова. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 148 с.
7. Анищева Л.И. Исследование по разработке системы комплексной оценки качества подготовки выпускников ссузов Текст. / Л.И. Анищева, Ю.Б. Ащеулов, Б.К. Коломиец / Под ред. Б.К. Коломийца. Воронеж : Воронеж. гос. пром.-гуманит. колледж, 2003. - 35 с.
8. Алексеева Л. П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности / Л. П. Алексеева, Н. С. Шаблыгина. –Москва : НИИВО, 1994. – 44 с.
9. Аскеров Э.М. Автоматизация многокритериального оценивания профессиональных компетенций будущих специалистов / Аскеров Э.М., Рудинский И.Д. // Информатизация образования и науки.- Москва. - 2010. –№ 3(7). – С. 82-89.
10. Аскеров Э.М. Многокритериальная модель оценивания профессиональной компетенции специалистов // Информатика и образование. – Москва. –2009. – №8. – С. 110-112.
11. Аскеров Э.М. Многокритериальная модель оценивания учебных достижений // Системы управления и информационные технологии. –Воронеж. – 2008. – № 3(33). – С. 74-78.
12. Афанасьев В.Г. О целостных системах / В.Г. Афанасьев // Вопросы философии. - 1990. - № 6. - С. 62-78.

Весь текст будет доступен после покупки