РАЗРАБОТКА ПОДХОДА К КЛАСТЕРИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ПО УРОВНЮ ИХ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Список сокращений………………………………………………………. 6
Введение…………………………………………………………………… 7
1 Творческий потенциал студентов как объект анализа и прогнозирования…………………………………………………………..
9
1.1 Возможности кластерного подхода в развитии творческого потенциала студентов…………………………………………………….
10
1.2. Обзор современных подходов к оцениванию и прогнозированию творческого потенциала студентов………………………………………
15
1.3. Компоненты творческого потенциала студентов и критерии их сформированности………………………………………………………...
20
2. Алгоритмы машинного обучения для решения задач кластеризации 28
2.1. Основные сведения и понятия кластерного анализа………………. 28
2.2. Постановка задачи кластерного анализа……………………………. 36
2.3. Метод k- средних……………………………………………………... 41
2.4. Агломеративная кластеризация…………………………………….. 42
2.5. Кластеризация сдвига среднего……………………………………...
2.6. Сравнение алгоритмов кластерного анализа……………………….. 43
45
3. Применение кластерного подхода для создания эффективной модели оценки уровня творческого потенциала студентов…………….
46
3.1. Получение исходных данных экспериментальным способом……. 46
3.2. Построение моделей кластерного анализа…………………………. 47
3.3. Анализ и сравнение результатов кластеризации…………………… 52
3.4. Характеристика полученных кластеров…………………………….. 56
3.5. Обсуждение дальнейших перспектив исследования………………. 57
Заключение………………………………………………………………... 59
Список использованных источников……………………………………. 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Тест – опросник по определению уровня творческого потенциала …...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
64

Модели кластеризации в тестовом режиме……………………………… 75

Весь текст будет доступен после покупки

Выстраивание образовательной стратегии в техническом вузе предполагает ориентирование на подготовку выпускников с высоким творческим потенциалом, позволяющим будущим специалистам полноценно раскрываться в профессиональной сфере через активное участие в различных проектах, разработках, научно-технических новациях. Общемировые тенденции в образовании, выраженные в интеграции национальных систем образования, в подготовке бакалавров, предполагают и изменения в подходах обучения и пересмотра форм организации учебной деятельности.
У современных студентов наблюдается тенденция к снижению уровня мотивации к обучению и профессиональному становлению, что еще более усугубляет проблемы качества образования. В связи с этим возникает необходимость разработки новых подходов развития познавательного интереса студентов с учетом их индивидуальных особенностей и познавательных возможностей. Современные подходы к анализу данных актуальны не только в точных, но и гуманитарных науках. Использование кластерного подхода активизирует скрытые в педагогическом процессе возможности для оценки и прогнозирования развития творческого потенциала студентов.
В последнее время растет число работ, связанных с применением кластерного подхода в экономике, медико-социальной сфере, в производстве. Кластерного подход в образовании явление не новое, данной проблеме посвящены труды М.В. Горемыко, А.Г. Заляловой, Н.А. Ларионовой, Н.С. Никифоровой, П.С. Рудневой, А.П. Суходимцевой, А.Ю. Уваровой, Т.В. Цихан, М.С. Чвановой, Т.И. Шамовой, Д.А. Ялова, О.Е. Яворского. В ряде работ рассмотрены отдельные стороны его применения, например, И.А. Киселёва рассматривает в своих исследованиях развитие познавательного интереса студентов на основе кластерного подхода, М.В. Горемыко- управление качеством общего образования региона на основе кластеризации.
Актуальность работы обусловлена тем, что научные исследования, посвященные вопросу оценки уровня творческого потенциала методами кластерного анализа малочисленны, фрагментарны, не отражают системного видения проблемы. Работа носит междисциплинарный характер и призвана показать насколько построение кластерных моделей может по-новому решить педагогические задачи.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТОВ КАК ОБЪЕКТ АНАЛИЗА И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ

1.1 Возможности кластерного подхода в развитии творческого потенциала студентов
При рассмотрении проблем, так или иначе связанных с развитием творческого потенциала студентов, целесообразно обратиться к кластерному подходу, поскольку кластер, являясь основой взаимодействия заинтересованных сторон в направлении достижения поставленных задач, может рассматриваться как новая система образовательной деятельности, способствующая развитию познавательного интереса студентов.
Большой вклад в становление теории кластеризации внесли бизнес- экономисты М. Портер, Т.В. Цихан, Д.А.Ялов которые понятие «кластер» рассматривали по отношению к отраслям и компаниям [1,2,3].
Кластер часто определяется как механизм, способствующий росту конкурентоспособности за счет объединения поставщиков, производителей, потребителей, промышленной инфраструктуры, исследовательских институтов, взаимосвязанных в процессе создания прибавочной стоимости [3].
Применение кластерных организационных технологий в сфере образования предполагает новый подход к управлению рынком образовательных ресурсов, основанных на экономических принципах воздействия, интеграции ресурсов, определения общих интересов и точек взаимодействия между всеми участниками этого рынка. В настоящее время кластерный подход рассматривается как новая система образовательной деятельности, связанной общностью целей и сбалансированной реализацией интересов каждого.
Появляются работы, в которых дается объяснение различных явлений педагогики с позиции кластерного подхода, образовательного кластера. М.С. Чвановой рассматривается технология проектной деятельности студентов и школьников на основе реализации идей кластерного подхода [4, с. 58-72]; Т.И. Шамовой - применение кластерного подхода в развитии образовательных систем [5, с. 24-29]; А. П. Суходимцевой - использование кластерного подхода как способ развития проектной компетентности педагога [6, с. 91- 96]; М.В. Горемыко разработана модель управления качеством общего образования региона на основе кластерного подхода [7]; А.Ю. Уваровым предложена кластерная модель «преобразований школы в условиях информатизации образования» [8]; А.Г. Заляловой реализована региональная модель подготовки педагогических кадров в условиях образовательного кластера [9]; О.Е. Яворский рассматривает образовательный кластер как форму социального партнерства техникума и предприятий газовой отрасли [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Портер, М. Конкуренция. Санкт-Петербург; Москва; Киев: Издат. дом «Вильямс», 2000. 495 c.
2. Цихан, Т.В. Кластерная теория экономического развития // Теория и практика управления. 2003. №5
3. Ялов, Д.А. Кластерный подход как технология управления региональным экономическим развитием //subcontract.ru/Docum/ DocumShow_ DocumID_ 17.html
4. Чванова, М.С. Развитие технологий проектной деятельности студентов и школьников на основе реализаций идей кластерного подхода // Актуальные проблемы информатики и информационных технологий: сборник научных трудов XIII Междунар. науч.- практ. конф. Тамбов, 2009. С.60-65.
5. Шамова, Т.И. Кластерный подход к развитию образовательных систем // Взаимодействия образовательных учреждений и институтов социума в обеспечении эффективности, доступности и качества образования региона: материалы X Междунар. образовательного форума: в 2 ч. (Белгород, 24-26 окт. 2006 г.) / БелГУ, МПГУ, МАНПО; отв. ред. Т.М. Давыденко, Т.И. Шамова. Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. Ч.1 С. 24-29.
6. Суходимцева, А.П. Кластерный подход как способ развития проектной компетентности педагога // Управление образованием: науч.-метод. журн. М.: НИИ школ. технологий: «Нар. образование», 2008. С. 91-96.
7. Горемыко, М.В. Управление качеством общего образования региона на основе кластерного подхода: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01./ Москва, 2010. 250 с.
8. Уваров, А.Ю. Кластерная модель преобразований школы в условиях информатизации образования: автореф. дис. …д-ра пед. наук: 13.00.02 / А.Ю. Уваров. М., 2009. 41 с.
9. Залялова, А.Г. Региональная модель подготовки педагогических кадров в условиях образовательного кластера: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01. Казань, 2010.
10. Яворский, О.Е. Образовательный кластер как форма социального партнерства техникума и предприятий газовой отрасли: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01. Казань, 2008, 253 с.
11. Метод проектов. Серия «Современные технологии университетского образования»; выпуск 2 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Республиканский институт высшей школы БГУ. Минск: РИВШ БГУ, 2003. 240 с.
12. Руднева, П.С. Опыт создания структурных кластеров в развитых странах [Электронный ресурс] // Экономика региона. 2007. №18. Ч.2 (декабрь). URL: http://journal.vlsu.ru

Весь текст будет доступен после покупки