Разработка практических занятий по учебной дисциплине «Основы предпринимательской деятельности» в техникуме

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ СПО
1.1. Понятие и сущность практических занятий в процессе изучения экономических дисциплин в системе СПО………………………………………….7
1.2. Виды и типология практических занятий в процессе изучения экономических дисциплин в системе СПО………………………………………...12
1.3.Особенности применения практических занятий в процессе изучения экономических дисциплин в системе СПО………………………………………...22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЕ В НИЖЕГОРОДСКОМ ТЕХНИКУМЕ ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
2.1. Анализ дидактического обеспечения практических занятий в процессе изучения экономических дисциплин в техникуме по специальности 38.02.07 Банковское дело……………………………………………………………………...33
2.2. Методические рекомендации по выполнению практических занятий по учебной дисциплине «Основы предпринимательской деятельности»…………...41
2.3. Методическая разработка практических занятий по дисциплине……...50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………...83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современная ситуация в сфере профессионального образования характеризуется поисками путей повышения эффективности образовательного процесса. Это касается разработки методов и технологий работы со студентами. При этом существует проблема выбора методов обучения, или их сочетаний, использование которых, позволило бы достичь оптимального результата освоения студентами образовательных программ и обеспечить получении ими компетенций, необходимых для самостоятельной работы в выбранной профессиональной области.
В этой связи выделяются методы практического обучения. Их использование позволяет закрепить теоретические знания. Студенты, в ходе практических занятий осваивают порядок осуществления технологических операций. Особое значение использование методов практического обучения, в том числе, практических занятий, приобретает в процессе изучения экономических дисциплин. Так, в процессе обучения экономике, осуществление практических занятий позволяет создать ситуации поиска, привлекая новые знания из других учебных дисциплин, актуализируя собственный жизненный опыт, что положительно сказывается на значимости полученных результатов для самих студентов.

Весь текст будет доступен после покупки

В рамках исследования рассматриваются вопросы использования практических занятий в условиях образовательной организации среднего профессионального образования. Практическое занятие представляет собой одну из форм организации образовательного процесса. О.Н. Данилова и М.С. Шейхова определяют данное понятие как процесс, в ходе которого, осуществляется взаимодействие между преподавателем и студентами с целью обеспечения получения ими профессиональных и личностных компетенций в избранной профессиональной области.
В настоящее время практические занятия являются в соответствии с ФГОС СПО обязательным элементом структуры профессионального образования. Это обусловлено отходом привычного восприятия предметов и явлений в направлении поиска оптимального применения накопленных знаний в практической деятельности. Именно практические занятия позволяют актуализировать теоретические знания и позволяют студентам получить компетенции, необходимые для будущего специалиста, а также научиться их практическому использованию.
Также практические занятия, как форма профессионального обучения, в полной мере соответствуют принятому в настоящее время компетентностному подходу. Таким образом, практические занятия являются обязательным элементом образовательного процесса. Многие исследователи рассматривают практические занятия в контексте воспроизведения операций и действий в условиях реального производственного процесса.
Л.П. Крившенко рассматривает практические занятия как форму обучения, которая носит системный характер и направлена на формирование у студентов компетенций, позволяющих им применять теоретические знания в ходе профессиональной деятельности. Сущность практических занятий заключается в актуализации теоретических знаний и воспроизведении студентами отдельных производственных операций или целого технологического процесса в условиях, приближенных к реальной трудовой деятельности.
И.П. Подласый отмечает, что практические занятия способствует формированию у студентов знаний, умений, навыков, необходимых для применения теоретических знаний в процессе профессиональной деятельности. По мнению указанных авторов, практические занятия тесным образом встроены в общую систему профессионального образования. Его значение заключается в актуализации знаний и получении студентами новых компетенций.
А.В. Вилигура отмечает, что практические занятия направлены на формирование у студентов именно умений и навыков. Предполагается, что профессиональные знания студенты получают в ходе освоения теории, которая, затем, закрепляется в ходе практических занятий. При этом особую актуальность приобретают вопросы относительно соотношения теории и практических занятий в образовательных программах СПО.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова, М. В. Формы организации обучения /М. В. Антипова. – М.: МарГТУ, 2021. – 116 с.
2. Антонов Б.А. Об использовании кейс-технологий в практике профессионального обучения бухгалтеров // Образование и право. 2018. №5.
3. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям.- М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 2018.-512с.
4. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Методическое пособие.- М.:Высш.шк.,2018.-214с.
5. Беспалов М. В. Особенности развития предпринимательской деятельности в условиях современной России: Учебное пособие — НИЦ ИНФРА-М, 2019. — 230 с.
6. Беспалько, В. Слагаемые педагогической технологии / Беспалько В. – М.: Педагогика,2019. – 182 с.
7. Большой энциклопедический словарь // Под ред. А.М. Прохорова; - Москва, С.Петербург; 2018.-455 с.
8. Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора / Н.В. Борисова. – М.: ИЦПКПО, 2021. – 146с.
9. Бояркина Л. А., Ледак Л. П. Кейс-технологии как современное средство контроля качества обучения // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2019. №14.

Весь текст будет доступен после покупки