Разработка программы повышения квалификации учителей технологии по ранней профессиональной ориентации школьников на перспективные профессии в сфере высоких технологий.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты разработки программы повышения квалификации учителей технологии по ранней профессиональной ориентации школьников на перспективные профессии в сфере высоких технологий


8
1.1. Теоретические подходы к ранней профессиональной ориентации школьников на перспективные профессии в сфере высоких технологий

6
1.2. Теоретические аспекты организации профориентационной работы в школе
17
1.3. Возможности предмета «Труд (технология)» для пропедевтики ранней профессиональной ориентации
21
Глава 2. Организационно-методические основы разработки программы повышения квалификации учителей технологии по ранней профессиональной ориентации школьников на перспективные профессии в сфере высоких технологий


26
2.1. Анализ основных направлений повышения квалификации учителей технологии
26
2.2. Разработка программы повышения квалификации учителей технологии по ранней профессиональной ориентации школьников на перспективные профессии в сфере высоких технологий

31
2.3. Методические рекомендации для учителей технологии по ранней профессиональной ориентации школьников на перспективные профессии в сфере высоких технологий

54
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 71

Весь текст будет доступен после покупки

Курс России на суверенное развитие детерминирует ускоренное развитие отечественной научно-производственной сферы, требующей, в свою очередь, притока высококвалифицированных работников, уровень профессионализма которых должен обеспечивать разработку и реализацию опережающих инновационных проектов.
Важным аспектом этого процесса является подготовка будущих учителей, которые играют ключевую роль в формировании у школьников представлений о профессиях и профессиональной идентичности. Программа подготовки учителей должна не только обеспечивать их необходимыми педагогическими знаниями, но и развивать навыки, позволяющие эффективно реализовывать программы ранней профессиональной ориентации.
К числу основополагающих преобразований в сфере подготовки кадров следует отнести внедрение в практику общеобразовательной школы единой модели профессиональной ориентации, предусматривающей, наличие системного подхода, включающего психологическую диагностику способностей школьника, в частности определение направления развития ключевых компетенций школьников в области высоких технологий, информирование о рынке профессий, в том числе и перспективных, активное взаимодействие с работодателями и образовательными учреждениями разных ступеней, использование научного туризма, определяющей четкие этапы профориентационной работы с учетом уровня школьного обучения, а также нацеленной на формирование осознанного выбора будущего профессионального трека и формирования кадрового резерва для сферы высоких технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты разработки программы повышения квалификации учителей технологии по ранней профессиональной ориентации школьников на перспективные профессии в сфере высоких технологий
1.1. Теоретические подходы к ранней профессиональной ориентации школьников на перспективные профессии в сфере высоких технологий
По данным опроса ВЦИОМ от 9 апреля 2024 года были выделены ключевые факторы выбора профессии: личные предпочтения (40%), рекомендации родителей (20%), пример семьи (19%). Менее значимыми оказались профориентационные программы (таблица 1).
Таблица 1
Факторы выбора профессии*
Фактор Доля ответов (%)
Личный интерес к профессии 40
Рекомендации родителей 20
Пример родителей 19
Личный опыт 19
Рассказы старших 10
Советы учителей 8
Пример знакомых 8
Возможности трудоустройства 16
Высокий доход 2
Профориентационные программы 2
*(Данные ВЦИОМ, апрель 2024 г.)

Критерии выбора профессии представлены в таблице 2.
Таблица 2
Критерии выбора профессии*
Критерий Доля ответов (%)
Личный интерес 56
Высокая зарплата 31
Востребованность на рынке 26
Социальная значимость 20
Престиж 10
*(Данные ВЦИОМ, апрель 2024 г.)
Примечательно, что есть и различия по возрасту: молодые люди 18-34 года чаще выбирают работу по интересу (64-66%) и уровню заработной платы (41-44%), тогда как люди более старшего возраста (60+) реже учитывают доход (17%) и востребованность (18%). 86% россиян поддерживают профориентацию в школах.
Основные направления государственной политики РФ в области профориентации школьников:
? «Обеспечение к 2030 году функционирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи, основанной на принципах ответственности, справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию 100 процентов обучающихся» - Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» ,
? «При участии руководителей предприятий, научных и медицинских организаций обеспечить разработку и внедрение механизма использования инфраструктуры таких предприятий и организаций, в том числе их музеев, в целях осуществления профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных организаций (в срок до 1 октября 2024 г.)» - Поручение Президента № Пр-616 от 30 марта 2024 года.
«Профессиональная ориентация - это целенаправленная деятельность по подготовке обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с личным набором качеств, интересов, способностей, состояния здоровья и потребностей развития общества, имеющая комплексный подход в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности» .
На сегодняшний день согласно данным, представленным в «Концепции системы ранней профориентации и дополнительного образования детей с учётом приоритетов социально-экономического развития регионов, развития рынка труда и кадровой потребности экономики и программы её реализации», выполненной в рамках контракта АНО «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов» от 6 июня 2022г. №22-2320-ДОГ: «58% старшеклассников за 4 месяца до окончания школы не сделали своего выбора 50% старшеклассников не связывают выбор профессии со своими реальными возможностями, 44% старшеклассников не имеют твердых представлений о том, в какой профессиональной сфере они могли бы применить свои силы, 70% школьников демонстрируют неосознанную некомпетентность при выборе профессии, 90% обучающихся не представляет, в какой сфере хочет работать, и не имеет представления, как искать ответ на этот вопрос, 70% старшеклассников выбирают профессию «за компанию» (поступают по примеру друзей)» .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020.
2020, Т. 9, № 2 (31). - 2020. - 400 с.
2. Возрастная психология: учебное пособие / Ю. Е. Шадрина. - Москва: Российский университет дружбы народов, 2021. - 158
3. Документы и материалы по вопросам модернизации инженерногообразования: проблематика "Технический университет в современных условиях" (перспективы университетского техническогообразования, аналитика деятельности технических университетов) / Ассоциация технических университетов; составители: В.К. Балтян, А. С. Петраков. - Москва: Ассоциация технических университетов, 2024. - 297 с.
4. Интернет-технологии в формировании проектной компетентностибакалавровпсихолого-педагогического направленияподготовки : монография / Д. А. Семенова, В. И. Токтарова ; Министерство науки и высшего образованияРоссийской Федерации, ФГБОУ ВО "Марийский государственный университет". - Йошкар-Ола : Марийский гос. ун-т, 2021. - 179 с.
5. Лавров, Н. Н. Подготовка преподавателей технологического образования в сфере высоких технологий: проблемы и вызовы / Н.Н. Лавров // Технолого-экономическое образование: достижения, инновации, перспективы : Материалы XIX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Тула, 09–10 февраля 2021 года. – Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2021. – С. 89-91. – EDN GRJPFN.
6. Лавров, Н. Н. Подготовка бакалавров технологического образования: новые вызовы? / Н. Н. Лавров // Физико-математическое и технологическое образование: проблемы и перспективы развития : Материалы VI Международной научно-методической конференции, Москва, 02–04 марта 2020 года. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2021. – С. 172-176. – EDN SDDEJF.
7. Лавров, Н. Н. Концептуальные вопросы подготовки преподавателей технологического образования: поиск приоритетов / Н. Н. Лавров // Актуальные вопросы и тенденции развития предметной области «Технология» :Сборник материалов IV Всероссийской научно-практической конференции, Москва,01 апреля 2022 года. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью "ОнтоПринт", 2022. – С. 85-87. – EDN LLOLRI.

Весь текст будет доступен после покупки