РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННОЙ ТЕХНИКИ «ЗЕНТАНГЛ» ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятия «графика», «умение», «графические умения» и особенности развития графических умений младших школьников 7
1.2. История возникновения и развития техники «зентангл» 16
Выводы по главе 1. 21
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРОЕКТНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Обоснование выбора проектной идеи 23
2.2. Ресурсная база проекта 26
2.3. Результаты предпроектного исследования 30
Выводы по главе 2. 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНИКИ «ЗЕНТАНГЛ» 35
3.1. Проект программы внеурочной деятельности посредством современной техники «зентангл» для общеобразовательной школы и ее специфика 35
3.2. Результаты оценки интеллектуального продукта 48
Выводы по главе 3. 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Примеры работ художников в технике «зентангл» 58
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Этапы создания диптиха «Зентангл-арт» 60
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Конспект занятия 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Фото работ учащихся 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проекта. Актуальность темы обусловлена тем, что изобразительная деятельность в детском возрасте предстает как средство самовыражения, а из-за недостатков знаний и умений необходимых для создания рисунка, учащиеся не могут точно передать какой-либо образ. А овладев графическими умениями, школьники смогут наиболее точно выражать свои мысли на бумаге. Для изображения нужны ясные и отчетливые представления, а также умение выразить их в графической форме.
Изучением графической деятельности занимались отечественные психологи такие Б.Г. Ананьев, Т.В. Ахутина, Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин, А.В. О.А. Карабанова, Т.С. Комарова, Е.Н. Потапова и др. Среди зарубежных психологов можно выделить Ж. Пиаже, М. Фростиг и др.
На уроках изобразительного искусства, учащиеся должны получать знания, умения и навыки, чтобы развиваться и отходить от стадии наивного детского творчества и подходить к более реалистическому изображению предметов.
Современная графическая техника «зентангл» позволяет развить графические умения у младших школьников. «Зентангл» — это техника рисования структурированных узоров (танглов, зенартов) с помощью комбинаций точек, прямых и кривых линий, и геометрических фигур. Она позволяет создать ситуацию успеха, увлечь ребенка на выполнение творческой работы качественно и с удовольствием, в перспективе самостоятельно организовывать творческий процесс. Этому способствует также и появление новых художественных материалов: разнообразные фломастеры, гелиевые ручки, фактурная бумага. Графическую технику «зентангл» можно использовать в урочной и во внеурочной деятельности младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятия «графика», «умение», «графические умения» и особенности развития графических умений младших школьников

Для того чтобы раскрыть сущность понятий «графические умения», необходимо рассмотреть понятия «графика» и «умение». Существуют различные толкования понятия «графика», обобщив их можно получить следующие, наиболее точное определение: графика – вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные произведения. В основе графики лежат контурная линия, штрих, точка и пятно. Также может использоваться цвет, но в графике он играет вспомогательную роль [Полевой, 1986].
Термин «Графика» как вид изобразительного искусства первоначально употреблялся лишь применительно к письму и каллиграфии. Новое значение он получил в конце XIX – начале XX вв. в связи с бурным развитием полиграфии и распространением каллиграфически четкого, контрастного линейного рисунка, наиболее удобного для фотомеханического воспроизведения в книге и журнале [Сокольникова, 1996].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова А.Г. Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе : система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б.М. Неменского / А.Г. Александрова – Волгоград : 2006. – 61 с.
2. Бакиева О.А. Методика преподавания изобразительного искусства: учебное пособие / О.А. Бакиева – Тюмень : 2012. – 200 с.
3. Баканова Е.А. Виды трудностей графической деятельности и анализ их природы / Е.А. Баканова – Москва : 2013. – 13 с.
4. Богданов В.В. История обыкновенных вещей / В.В. Богданов, С.Н. Попова – Москва : Педагогика-Пресс, 1992. – 208 с.
5. Волкова И.Г. Традиционные художественные техники / И.Г. Волкова – Минск : Асар, 2010. – 68 с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский – 5-е изд. – Москва : Лабиринт, 1999. – 350 с.
7. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология : учебное пособие / М.В. Гамезо – Москва : 2009. – 340 с.
8. Герасимова А.С. Энциклопедия развития и обучения школьника / А.С. Герасимова – Москва : 2007. – 352с.
9. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология : учебник для студентов педагогических институтов / В.В. Давыдов – 2-е изд. – Москва : Просвещение, 1979. – 456 с.
10. Кикоин Е.И. Младший школьник : возможности изучения и развития внимания / Е.И. Кикоин. – Москва : 1993. – 23с.
11. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности / В.И. Киреенко – Москва : 1959. – 56 с.
12. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования / Т.С. Комарова – 2-е изд. – Москва : Просвещение, 1970. – 135 с.
13. Комарова Т.С. Формирование графических навыков / Т.С. Комарова – Москва : 1970. – 78 с.

Весь текст будет доступен после покупки