Разработка рекомендаций по повышению эффектвности проектирования методической работы в профессиональных учреждениях.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОСНОВ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ……
1.1 Сущность и задачи методической работы в профессиональном образовательном учреждении………………………………………………..
1.2 Методы и формы методической работы факультета СПО учреждения ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»...........................................................................................................
2 ФОРМИРОВАНИЕ МОДЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ……
2.1 Организация методической работы факультета СПО учреждения ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»……………………………………………………………………...
2.2 Рекомендации по организации методической работы факультета СПО учреждения ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»………………………………………………………..
3 ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ, МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ………………….
3.1 Анализ лекционных и практических занятий преподавателей среднего профессиональго образования……………………………………..
3.2 Оценка и разработка новых учебно-методических материалов для студентов высшего образования……………………………………………...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Развивающееся общество ставит перед профессиональным образованием задачу по подготовке кадров, предъявляя достаточно строгие требования к выпускникам учебных заведений. В свою очередь, уже образовательная система дает запрос на педагогов, которые способны создать необходимые условия для подготовки выпускника, который смог бы удовлетворить требования, предъявляемые к нему обществом.
Для такого педагога становится важным овладение умением научно-методической работы. Данное умение позволяет не только создавать качественное и современное учебно-методическое обеспечение, но и организовывать весь процесс обучения таким образом, чтобы студент мог раскрыться как в учебно-познавательной деятельности, так и в творческой активности. Возвращаясь к вопросу именно учебно-методического обеспечения, наиболее острую актуальность в системе среднего профессионального образования имеет проблема средств и методов обучения, которые будут помогать реализовывать именно профессиональное развитие студента, что и является первостепенной задачей, поставленной перед системой данного уровня образования
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в новых условиях функционирования образовательной системы возникла и актуализируется потребность в повышении качества образования. Процесс обновления профессионального образования требует не только реконструкции содержания обучения и воспитания, но и совершенствования методической работы в профессиональных образовательных учреждениях, вставших на путь внедрения инноваций. Ориентируясь на идею гуманно ориентированного образования, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить о том, что такая личность формируется личностью самого педагога. Поэтому необходимо создать все условия роста профессионального мастерства педагогов. Таким образом, организация действенной и эффективной структуры инновационной методической работы в профессиональном образовательном учреждении является весьма актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система педагогического образования предусматривает последовательные этапы непрерывного профессионального развития будущих учителей на протяжении всей их профессиональной деятельности. В связи с этим роль педагогического образования объективно повышает роль методической работы в образовательной организации.
В исследовании методической работы рассматриваются ключевые вопросы, связанные с организацией и содержанием методической работы, которые отображены в работах: Т.В. Абрамовой, Е.С. Березняка, Г.И. Горской, Ю.А. Долженко, Л.И. Дудиной, А.М. Моисеева, С.Г. Молчанова, Т.В. Орловой, Т.И. Шамовой, С.П. Чернена, и др.
Как определено в словаре, методическая работа - это «систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение их научно-теоретического, общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства» [5, с. 256].
В современном мире происходит обогащение такого понятия как - методической работы. По словам С.Г. Молчанова, методическая работа - «обязательная составная часть профессионально-педагогической (управленческой) деятельности в рамках которой создаются теоретические продукты (разработки, конспекты и т.п.), обеспечивающие педагогические и управленческие действия. Предметом методической работы выступают не только средства профессионально-педагогической.[4, с. 14].
По мнению многих авторов, основными целями методологической работы являются:
1) изучение и практическая деятельность преподавательского навыка;
2) ознакомление преподавателей в области достижений психологии образования и повышения их научного уровня ;
3) профессиональное развитие учителей.
Научно-методическая работа призвана решать вышеуказанные цели. Следует уточнить, в качестве основных задач научно-методической работы определены:
1) вовлеченность преподавателя в инновационную деятельность;
2) вовлеченность преподавателя в научно-исследовательскую работу;
3) вовлеченность преподавателя в опытно-экспериментальную работу.
Многие авторы включают в содержание своей методической работы ряд блоков подготовки учителя: методическую, дидактическую, педагогическую, психолого-педагогическую, этико-правовую, техническую, общекультурную, административную, методическую и мировоззренческую подготовку.
Е.С. Березняк перечисляет задачи методической работы в школах следующим образом:
- изучение, а также введение современного навыка в образовательную практику;
- знакомство с последними достижениями в области педагогики и психологии;
- введение новейших способов преподования;
- непрерывный анализ учебных программ;
- совершенствование материала [1].
Г.И. Горская полагает, что в ходе организации методической работы возможно:
- систематическое развитие учителей на идеологическом и научном уровне;
- подготовка учителей к освоению содержания и навыков новой учебной программы;
- непрерывное ознакомление педагога в области психологии, рндагоги и методов обучения;
- изучение передового опыта ,внедрение его в школьную практику и творческое использование проверенных рекомендаций;
- обогащение прогрессивными и инновационными методами обучения;
- последовательное совершенствование навыков самообразовательной работы педагога [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 — URL: http://old.mon.gov.ru/dok/prav/obr/8311/.
2. Абасов, З.А. Проектирование инноваций в структуре педагогической деятельности/З.А. Абасов// Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт: журнал. - М., 2004. – N 6. - C. 8-12.
3. Аналитика и экспертиза инновационных проектов / сост. Е.В. Рачкова, М.Н. Мельникова. - М.: Эврика, 2003. - 80 с. - (Библиотека культурно-образовательных инициатив).
4. Антонова, Л.Н. Общественные организации и управляющие советы школ в образовании Подмосковья // Вестник Московского государственного областного университета. 2018. № 4. С. 1-9.
5. Барабанова, Н.В. Методическое сопровождение инновационной деятельности школы с углубленным изучением отдельных предметов / Н. В. Барабанова, С. А. Ноздрина // Методист: науч.-метод. журн. - М. : АПК и ППРО. - 2006. – N 4. - C. 36-40.
6. Баскаев, Р. В режиме инновационного развития: из опыта построения управления образованием на муниципальном уровне / Р. Баскаев, Г. Шапоренкова // Учитель: проф. пед. журн. - М., 2005. – N 5. - C. 25-30.
7. Беляева, В.А., Петренк,о А.А. Деятельность педагога-методиста в системе муниципального образования: Методические рекомендации. М.:АРКТИ, 2005.-160 с.
8. Богословский, В.И., Конасова, Н.Ю. Развитие системы государственно-общественного управления, практики общественной оценки деятельности школы//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2019. -№ 152 -С. 180-185.
9. Волков, В.Н. Тенденции развития инновационной инфраструктуры системы общего образования в России//Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. -2020. -№ 174. -С. 17-25.
10. Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие для студентов педагогических вузов / М. Т. Громкова. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. — 446 c. — ISBN 978-5-238-02236-9. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/52045.html.

Весь текст будет доступен после покупки