Разработка социально-культурного проекта этнографического фестиваля

Введение………………………………………………………………... 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы социально-культурного проекта этнографического фестиваля…………………… 7
1.1. Организация социально-культурного проекта этнографического фестиваля как предмет научного исследования………………………… 7
1.2. Особенности и требования социально-культурного проекта этнографического фестиваля в контексте стратегии регионального развития РФ ………………………………………………………………. 16
1.3. Возможности повышения разработки социально-культурного проекта этнографического фестиваля …………………………………… 25
Выводы по главе I…………………………………………………………. 33
Глава II. Проектирование социально-культурной среды: состояние
и перспективы (МАУК «КДО Дивеевского муниципального округа» Нижегородской области)…………………………………………….. 35
2.1. Общая характеристика и анализ этнокультурной и фестивальной деятельности на территории Дивеевского муниципального округа….. 35
2.2. Программа социально-культурного проекта «Гений места» в ДК с. Суворово Дивеевского района Нижегородской области 40
2.3. Прогноз эффективности и условия реализации предложенной программы ……………………………………………………………… 50
Выводы по главе II……………………………………………….…… 53
Заключение………………………………………………………….…. 54
Список литературы…………………………………………….……… 57
Приложения………………………………………………………........ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в условиях глобализации с увеличением числа социально-культурных проектов усиливается их влияние на формирование культурного пространства. Необходимым является исследование методов освоения социально-культурного пространства, прежде всего поиск таких средств, которые способны не только изучать и предсказывать различные социальные перемены, но и активно влиять на практическую жизнь, изучать прогнозируемый социальный результат, оказывать воздействие на развитие сложных социальных систем
В условиях национального возрождения Российской Федерации одной из важнейших задач в сфере воспитания и просвещения детей и молодежи является культивирование высоконравственной личности, разделяющей традиции и духовные ценности, способной направить свой потенциал в правильное русло в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Другими словами, мы должны развивать в детях национальное самосознание, которое рассматривается как высший уровень духовного проявления личности. Эта задача широко раскрывается в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», где одним из главных приоритетов считается «формирование у детей и молодежи высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России»

Весь текст будет доступен после покупки

Рассмотрим основные научные подходы к определению понятия «социальное проектирование. В целом, под социальным проектированием принято понимать деятельность, которая отвечает следующим критериям: 1) является социально значимой и обеспечивает социальный эффект; 2) результатом ее осуществления является создание реального (при этом не всегда материального продукта), обладающего признаками инновации; 3) предполагает конструктивное взаимодействие участников социальной деятельности между собой и с социумом; 4) формирует социальные навыки или социальные качества проектируемого объекта.
Объектами социального проектирования могут выступать социальные явления, социальные отношения, социальные институты, а также социальная среда. Все они являются сложными образованиями, которые включают в себя накладывающийся друг на друга две подсистемы: социум и культуру. (А.С. Рылеева, 2014; с. 126)
Характерными особенностями культурно-досуговой деятельности, которые оказывают влияние на приемы и методы, используемые в процессе ее социального проектирования, следует определить:
1. осуществляется в свободное время на основе добровольности и активности различных групп;
2. опирается на региональные традиции и национально эстетические особенности;
3. имеет многообразие видов деятельности среди разновозрастных групп населения;
4. имеет разнообразные формы как организованные, так неорганизованные;
5. в основе имеет коммуникативную направленность и развивается на основе интересов и потребностей личности; 6. может протекать в индивидуальных и групповых формах;
7. имеет определенную целенаправленность, которая затем приводит человека к деятельности.
8. носит гуманистический, культурологический, развивающий характер, так как в основе своей культурно досуговой деятельность имеет культурные цели.
Организация каждой формы и отдельного вида культурно досуговой деятельности требует индивидуального подхода, поскольку ориентирована на различные категории потребителей, должна удовлетворять их потребности и интересы, а, следовательно, предполагает применение специфических технологий управления. В отношении культурно-досуговой деятельности детей необходимо учитывать, что в каждом возрасте имеется некоторый потенциал ведущих запросов, который должен быть реализован в это время, но не раньше и не позже, иначе сами запросы могут так и не проявиться.
Субъектом социального проектирования (т.е. тем, кто осуществляет проектирование) в культурно-досуговой деятельности являются различные носители управленческой деятельности, как отдельные личности, так и организации, трудовые коллективы, социальные институты и т.п., задействованные в сфере дополнительного образования и выполняющие функции по организации, осуществлению, регулированию, контролю культурно-досуговой деятельности. (М.А. Орлов, 2014; с. 4)
В соответствии с изложенными положениями, результатами социального проектирования культурно-досуговой деятельности целесообразно выделить: 1) повышение качества услуг дополнительного образования; 2) повышение эффективности деятельности организации культурно-досуговой деятельности; 3) более полное удовлетворение запросов получателей услуг.
Технология социального проектирования применяется с целью моделирования процессов и отношений культурно-досуговой деятельности с привлечением методов и инструментария разработки и обоснования социальных проектов в соответствии с принципами проектирования систем данного типа и в рамках нормативно-правового поля. (К. В. Вишнева, 2017; с. 308)
Последовательность стадий социального проектирования сохраняется для любой социальной системы, и культурно-досуговая деятельность не составляет исключения.
Первая – концептуальная. Эта стадия состоит, в свою очередь, из следующих этапов: а) теоретическое описание действующей системы социального проектирования культурно- досуговой деятельности; б) выявление противоречия (определение несоответствия имеющейся системы современным требованиям); в) определение проблематики; г) формулирование проблемы; д) разработка цели; е) выбор показателей и определение параметров проектируемой системы культурно-досуговой деятельности. В процессе описания проектируемого объекта и выявления его проблем и ограничений применяются методы системного анализа, исследования внешнего окружения и внутренней среды, методы целеполагания и построения дерева целей. (М.Р. Илакавичус, 2014; с. 101)
Вторая стадия – собственно проектирование. Она также включает несколько этапов: построение пилотажного проекта; оптимизация проекта; выбор проекта (принятия решения о разработке конкретного варианта проекта). На данном этапе разработки проекта находят применение методы прогнозирования социальных систем (экстраполяция, моделирование, эксперимент), которые позволяют получить количественные параметры проектируемой системы в перспективе и оценить ее качество. Для обоснования наиболее рациональных параметров проектируемой системы применяются методы оптимизации управленческих решений (метод анализа иерархий, методы теории игр и др.).
Третья – конструирование. Ее этапы: разработка технологии проектирования; исследование условий реализации проекта; построение программы; операционализация проекта. Для решения задач проектирования на данном этапе применяются методы экспертной оценки, опроса и др.
Четвертая – заключительная стадия. Этапы: сравнение полученных результатов с показателями разработанного проекта; корректировки результатов; контроль (мониторинг) процесса реализации. Основными методами проектирования при этом являются методы мониторинга и контроля, анализа отклонений и др. (Н.Ю. Шлейкова, 2014; с. 87).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 12 января 1996 года № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» [Электронный ресурс] Точка доступа: http://consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_8824/ (дата обращения 12.04.2023)
2. Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 (ред. от 19.07.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». [Электронный ресурс] Точка доступа: http://docs.cntd.ru/document/557309575 ( дата обращения 12.04.2023)
3. Постановление Правительства РФ от 31.10.2018 № 1288 «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации (с изменениями на 3 января 2019 года). Точка доступа: http URL: http://docs.cntd.ru/document/551541664 (дата обращения 15.04.2023)
4. Абакумов С.Н., Богатырев Р.А. Образовательный историко-этнографический фестиваль "орловская крепость" как пример сохранения исторической памяти и популяризации культурного наследия. В книге: Библиотека. Культура. Общество. Материалы Международной научно-практической конференции. 2019. С. 23-27.
5. Андреева М.А. Развитие фестивального движения в СССР: первый и второй фестивали "Фольклор на экране" в документальных свидетельствах. Фольклор: структура, типология, семиотика. 2019. Т. 2. № 4. С. 130-154.
6. Анимационные программы как средство возрождения этнокультурных традиций Самарского региона / Л. А. Галактионова // Национальное культурное наследие России: региональный аспект: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции в рамках VII Всероссийского конкурса-фестиваля исполнителей и балетмейстеров народного танца имени Геннадия Власенко, 29 марта 2018 г. - Самара: СГИК, 2018. - С. 298-301

Весь текст будет доступен после покупки