Разработка содержания дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Содержание профессионального образования: понятие, сущность, функции………………………………………………………………………………6
1.2. Федеральные государственные образовательные стандарты как нормативная основа разработки содержания профессионального обучения…..14
1.3. Роль компетентностного подхода в проектировании содержания профессионального обучения……………………………………………………...24
1.4. Анализ содержания обучения студентов по специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям) в ГБПОУ Нижегородский техникум городского хозяйства и предпринимательства ………………………………………………31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА
2.1. Разработка программы дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»………………………………………………38
2.2. Разработка комплекта инструкционная карта для проведения практических занятий по дисциплине ……………………………………………50
2.3. Разработка контрольно-оценочных средств учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»……………………..66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………….….…80
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………….……..83

Весь текст будет доступен после покупки

Современный период социально-экономического развития России определяет необходимость значительного повышения качества подготовки специалистов. С одной стороны, это связано с научно-техническим прогрессом, последствия которого проявляются практически во всех сферах профессиональной и социальной деятельности людей, в том числе и в сфере образования, с другой стороны, с комплексными исследованиями, обеспечивающими создание, применение и распределение знаний в социально-экономическом пространстве, где инновации становятся системным явлением. Большое значение имеет и то, что научно-технический прогресс предъявляет не только новые требования к самому человеку, но и к системе высшего и среднего профессионального образования. Возникшее противоречие между растущим объемом информации и кризисом дидактических методов подготовки специалистов требует перехода к принципиально новым технологиям профессионального обучения. Все более очевидной становится необходимость изменения приоритетов профессиональной подготовки специалистов в направлении развития эвристического и творческого мышления, становления индивида как субъекта саморазвития, овладения им инструментами управления собственной образовательной деятельностью. Все это требует пересмотра организации содержания обучения будущих специалистов.
Исследование содержания профессионального образования проводились многими учеными А.П. Беляевой, С.Я. Батышевым, Г.Н. Варковецкой, Н.И. Думченко, М.И. Махмутовым, Л.Д. Федотовой и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Значение профессионального образования в современном мире приобретает особую актуальность и значимость. Эта деятельность, несомненно, влияет на становление экономики, производства, а также на развитие структуры общества. Научно-технический прогресс постоянно движется вперед, развивается, серьезные изменения происходят в промышленности и индустрии, что ведет к изменению в профобучении, увеличивая его потенциал в соответствии с этапами общественного развития труда.
Мировой опыт показывает: всеобщая грамотность населения и отвечающая запросам времени профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров — обязательные условия создания человеческого капитала как основание экономической и социальной эволюции общества.
Историческое развитие отечественной профессиональной школы прошло множество этапов и может рассматриваться как целостный социально-экономический и исторический процесс, протекающий в соответствии с определенными закономерностями развития страны.
Становление и развитие российской профессиональной школы включает в себя три направления — три исторических периода: «школа навыков», «школа профессиональных знаний, умений, навыков» и «школа профессионального развития личности» [1]. Впервые такая градация была представлена в монографии С.Л. Малова «История профессионального образования в России».
Проблема содержания образования находится в центре внимания многих ученых. На сегодняшний день достигнуты значительные успехи в этом вопросе: разработаны общая структура, требования, факторы, принципы, критерии отбора содержания образования. Базовые идеи структурирования содержания образования заложены в работах С.У. Гончаренко, В.В. Краевского, В.С. Леднева, И.Я. Лернера. Требования, принципы, критерии отбора содержания образования рассматриваются Ю.К. Бабанским, М.Н. Фицулой, Д.В. Чернилевским и другими учеными. В педагогической литературе и научных исследованиях большое внимание уделяется содержанию профессионального образования.
Проблемой содержания профессионального образования, включая инженерно-педагогическое, в общетеоретическом плане занимались С.Я. Батышев, B.C. Леднев, П.Ф. Кубрушко. Академик В.С. Леднев создал теорию содержания образования.
Проблема содержания профессионального образования отражена в работах М.В. Ильина, И.М. Козловской, А.М. Новикова. Различные аспекты проблемы содержания инженерно-педагогического образования рассматриваются в диссертационных исследованиях Е.Э. Коваленко, Л.З. Тархан, Н.М. Жуковой, Н.А. Цырельчука и др [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абузярова Н. А., Ахметьянова З. А., Гильметдинова З. М. Основы права: учебное пособие. - М.: Инфра-М, Альфа-М, 2020
2. Административные правонарушения в торговле - Вып. 4[96]") - М.: Инфра-М, 2020
3. Балакирева Э.В., Власова Е.В. Электронный учебно-методический комплекс как средство обеспечения качества подготовки специалистов // ЧиО. 2012. №4 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnyy-uchebno-metodicheskiy-kompleks-kak-sredstvo-obespecheniya-kachestva-podgotovki-spetsialistov (дата обращения: 12.05.2020).
4. Блинов В.И., Батрова О.Ф., Есенина Е.Ю., Рыкова Е.А., Факторович А.А. Методика разработки основной профессиональной образовательной программы СПО (методические рекомендации) ? М.: ФИРО, 2019. ? 67 с.
5. Власюк И.В., Зайцева Н.Н. Экспертиза учебно-методического обеспечения основных профессиональных образовательных программ системы среднего профессионального образования // Известия ВГПУ. 2018. №1 (124). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekspertiza-uchebno-metodicheskogo-obespecheniya-osnovnyh-professionalnyh-obrazovatelnyh-programm-sistemy-srednego-professionalnogo (дата обращения: 12.05.2020).
6. Вяхирева О.В. Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов СПО [Электронный ресурс] // НСПОРТАЛ, 2019. URL: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2019/10/05/metodicheskie-rekomendatsii-po (дата обращения: 15.05.2020).

Весь текст будет доступен после покупки