РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….….......…....3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ…...........................................................6
1.1. Ключевые понятия исследования «содержание обучения», «содержание правового обучения» ………………………………….………….....6
1.2. Принципы проектирования содержания правового обучения в системе СПО………………………………………………………………………..10
1.3. Нормативно-учебные документы, отражающие содержание обучения в колледже……………………………………………….………………15

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ В НИЖЕГОРОДСКОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.П. РУДНЕВА…………….…….....................22
2.1. Разработка модели проектирования программы правовой дисциплины…………………………………………………………………………22
2.2. Разработка паспорта, содержания и условий реализации учебной дисциплины «Документационное обеспечение управления»……………………27
2.3. Проектирование учебного занятия по теме «Договорно-правовая документация»……………………………………………………………………...38
2.4. Разработка практических заданий по учебной дисциплине «Документационное обеспечение управления»…………………………….…….49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…......62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…….………………………..…...…..64
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...70

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время кардинально изменились роль и значение правовых знаний в российском обществе и в сознании людей. Это объясняется тем, что Россия провозглашена правовым государством, и правовая реформа, осуществляемая в рамках обновления законодательства, строится на принципах верховенства закона, приоритета прав личности, осознание новой, гуманистической роли права.
Однако, по мере обновления законодательства, становится все более явным разрыв между новым демократическим законодательством и низким уровнем правосознания и правовой культуры населения. Значительная часть студентов относится к праву как к средству решения личных и общественных проблем в экстремальных ситуациях. Это ставит проблему формирования правовых знаний и умений, правовой культуры в системе профессионального образования в ранг государственной политики.
Построение правового государства невозможно без одновременного формирования у будущих специалистов соответствующих правовых знаний и правосознания, которые зависят от правового образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
1.1. Ключевые понятия исследования «содержание обучения», «содержание правового обучения»

Педагогика определяет правовое обучение как самостоятельное важнейшее направление в науке обучения.
«Содержание обучения» – система научных знаний, практических умений и навыков, способов мышления и деятельности, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения [3].
«Содержание правового обучения» – это правовые знания о предметном содержании правовой деятельности.
Содержание правового обучения заключается в следующих его признаках:
- знание минимума нормативно-правовых актов, которые необходимы для профессиональной деятельности;
- формирование у обучающихся правомерного поведения в жизненных ситуациях, в осуществлении различных видов деятельности;
- формирование навыков и умений применения средств защиты собственной жизни, знание пределов необходимой обороны;
- формирование навыков юридической защиты, знание правил и порядка её осуществления [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов, В. С. Форма тестовых заданий [Текст]: Учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2 изд., перераб. и расш. /В. С. Аванесов – М.: Центр тестирования, 2015. – 19 с.
2. Азарова Р.Н., Богословский В.А., Проектирование компетентностно-ориентированных рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. Первая редакция. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. – 64 с.
3. Аляева, И. Н. Управление научно-методической работой [Текст] / И. Н. Аляева // Среднее профессиональное образование, 2015. – 341 с.
4. Анисимов, П. Ф. Проблемы модернизации среднего профессионального образова ния [Текст] / П. Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование, 2015. – 96 с.
5. Аргунова, Т. Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета [Текст] / Т. Г. Аргунова. – М.: НПЦ «Профессионал», 2015. – 135 с.
6. Арефьев, О. Н. Открытая система профессионального образования: цели, принципы, технологии [Текст]: учебное пособие / О. Н. Арефьев, Н. М. Кропотина. – Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед.ун-та, 2014. – 286 с.
7. Бабанский, Ю. К. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов пед. ин–тов / Под ред. Ю. К. Бабанского – М: Просвещение, 2016. – 234 с.
8. Башкина, Е. Ю. Модульное обучение как основа профессиональной подготовки будущего специалиста в рамках реализации ФГОС СПО нового поколения: [Электронный ресурс]: Режим доступа - http://sociosphera.ucoz.ru/.
9. Белов Александр Аркадьевич, Сонин Денис Олегович Системные принципы построения документационного обеспечения управления // Вестник ИГЭУ. 2009. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnye-printsipy-postroeniya-dokumentatsionnogo-obespecheniya-upravleniya (дата обращения: 06.05.2023).
10. Бобрышов С.В., Смагина М.В. Методы активизации процесса обучения: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2019. 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки