Разработка средств развития коммуникативных универсальных учебных действий у школьников на уроках технологии

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию универсальных учебных действий школьников при обучении технологии 5
1.1 Сущность понятия « универсальные учебные действия» 5
1.2 Характеристика коммуникативных универсальных учебных действий 12
1.3 Возрастные особенности учащихся 5 класса 18
1.4 Выводы 22
Глава 2 .Разработка средств развития коммуникативных универсальных учебных действий у школьников на уроках технологии. 24
2.1. Роль и место раздела «Технология обработки текстильных материалов», 5 класс в предметной области «Технология» 25
2.2 Методические рекомендации по разработке средств развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках технологии,5 класс 26
2.3 Тематический план раздела «Технология обработки текстильных материалов», 5 класс 31
2.4 Разработка план -конспектов урока по разделу «Технология обработки текстильных материалов», 5 класс 35
2.5. Педагогический эксперимент по применению коммуникативных средств на уроках раздела «Технология обработки материалов»,5 класс 54
2.6 Анализ материально-технической базы кабинета технологии МБОУ «Гимназии № 34» города Ульяновска с учетом санитарно-гигиенических требований и правил техники безопасности 60
Заключение 64
Список литературы
Приложения 71

Весь текст будет доступен после покупки

Современные требования к выпускникам школы включают развитие различных учебных действий, таких как познавательные, коммуникационные и личностные умения. Они основаны на умении учиться и развиваться как нравственно, так и умственно и социально. Эти требования установлены Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС).
Коммуникативные умения тесно связаны с развитием личности учащихся. В процессе общения социальным окружением происходит формирование внешних и внутренних условий для развития, а также осознание духовных и материальных ценностей, познание природного и социального миров, формирование межличностных отношений. В современном образовании актуальным является выбор методов формирования универсальных учебных действий.
Как и в любой области, для формирования навыков коммуникации важна систематическая работа и специально разработанная методика. На уроках технологии возможно обучать универсальным коммуникативным учебным действиям, например, групповая работа при выполнении проектов. Ученики могут работать в команде, обсуждать свои идеи, вырабатывать план работы и принимать коллективные решения.
Помимо этого, на уроках технологии можно обучать умению правильно планировать работу, эффективно управлять временем, а также контролировать процесс выполнения задач. Эти навыки помогут детям стать более организованными и дисциплинированными, улучшат качество их работы.
Среди педагогов, которые занимались изучением коммуникативных универсальных учебных действий, можно выделить: А.В. Запорожец, Л.В. Журавлева, В.В. Давыдов, А.В. Семенов, Н.К. Хохлова, М.М. Ярошенко. Они проводили исследования в области формирования коммуникативных компетенций у учащихся разного возраста и разных уровней подготовки. Были разработаны методические рекомендации для учителей, которые помогают эффективнее обучать учеников коммуникации и сотрудничеству.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к формированию универсальных учебных действий школьников при обучении технологии
1.1 Сущность понятия «универсальные учебные действия»
Со временем меняется общественное сознание, а также понимание роли школы. Одной из главных целей современного образования становится развитие у учеников навыков постановки учебных проблем, разработки плана их решения, а также самоконтроля и самооценки. Иными словами, формируется умение учиться. Учащийся становится активным участником своего образовательного процесса. Все это имеет ключевое значение для успешной адаптации в обществе.
Концепция развития универсальных учебных действий возникла в результате применения «системно-деятельностного» подхода. Эта концепция расширяет образовательные программы, уточняет требования к их результатам. Понятие системно-деятельностного подхода в обучении было введено в конце 20 века. В работах таких авторов, как Ананьев Б.Г., Ломов Б.Ф., Выготский Л.С., Занкова Л.В., Эльконина Д.Б., Давыдов В.В., объединены идеи системного и деятельностного подходов. [14]
Созданная на основе этого подхода концепция развития универсальных учебных действий выделяет основные результаты обучения и воспитания, которые выражены через универсальные учебные действия. Эти результаты являются показателями гармоничного развития личности и предоставляют широкие возможности учащимся для усвоения знаний, навыков, умений, компетентностей, а также способностей и готовности к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Рассмотрим точку зрения авторов о понимании УУД..
Асмолов А. Г. писал, что в широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком - этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» [3].
По мнению А. В. Федотовой, «Универсальные учебные действия — это обобщённые действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик» [28].
В словаре терминов Т.В. Василенко дает следующее определение понятию: «Универсальные учебные действия — инвариантная основа образовательного и воспитательного процесса». По её мнению, овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая и самостоятельную организацию, т.е. умения учиться. Вместе с определением понятия «универсальные учебные действия» Т. В. Василенко даёт обоснование понятию «умение учиться», которое входит в определение смысла термина «УУД». «Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора» [7].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки