Разработка учебно-дидактических материалов по теме контроллеры «Logo siemens»

Введение…………………………………………………………………….………..3
Глава I. Теоретические основы использования учебно-дидактических материалов для изучения контроллеров «Logo siemens» в системе СПО…..7
1.1. Понятие «учебно-дидактических материалов» для изучения контроллеров «Logo siemens» в системе СПО……...…...................................................................7
1.2. Назначение и технические характеристики комплекса «Logo siemens»………………...……...................................................................................20
1.3. Современные подходы к изучению контроллеров «Logo siemens»23
Выводы по первой главе…………………………………………………………...29
Глава II. Структурная схема лабораторного комплекса и его функциональные……………………………………………………………………30
2.1. Роль и место дидактических средств обучения, в профессиональной подготовке обучающихся по профессии СПО30
2.2. Лабораторный комплекс и его функциональные……………………………35
2.3. Разработка учебно-дидактических материалов для изучения контроллеров «Logo siemens»44
Выводы по второй главе……………………………………………………........…67
Заключение………………………………………………………………………….69
Список использованных источников……………………………………………...71
Приложение…………………………………………………………………………73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Процесс обучения осуществляется через взаимодействие преподавателя и ученика. Преподаватель выполняет различные действия, которые помогают учащимся усваивать учебный материал, способствуют активизации учебного процесса, учащийся воспринимает, понимает, запоминает эти материалы. Современные образовательные инструменты помогают учителю взаимодействовать с учащимися.
Современные образовательные инструменты с развитием технологий играют все более важную роль в образовании, но изучать и применять их очень сложно. Они также требуют больших финансовых вложений учебных заведений в модернизацию классных комнат, приобретение лицензионного программного обеспечения, прохождение преподавателями курсов по освоению этой программы.
Использование современных дидактических средств обучения на занятиях имеет большое значение для повышения качества усвоения информации учащимися, развития психики учащегося и расширения педагогических возможностей учителя. Познавательная деятельность способствует приобретению твердых, осознанных знаний. Она соединяет теорию и практику, способствует развитию абстрактного мышления, основанного на конкретном и абстрактном общении, формирует познавательный интерес и активность учащихся.
Современные дидактические средства обучения используются при изложении дидактического материала преподавателем, в ходе самостоятельной деятельности учащихся по приобретению знаний и развитию навыков, при контроле усвоения материала и в других видах деятельности как преподавателя, так и учащихся. Однако неразумное, произвольное и чрезмерное употребление этих веществ также может иметь негативные последствия. Именно это обстоятельство определяет необходимость разработки научных основ выбора современных образовательных средств обучения на уроке и совершенствования их сочетания с другими средствами обучения.
Особое значение имеют современные образовательные средства обучения в профессиональной подготовке при изучении специальностей профессионального курса, так как они позволяют в полной мере усвоить знания и овладеть профессией. Актуальность и неадекватность исследовательской проблемы привели к выбору темы выпускной квалификационной работы «Разработка учебно-дидактических материалов для изучения контроллеров «Logo siemens» в учреждениях СПО».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы использования учебно-дидактических материалов для изучения контроллеров «Logo siemens» в системе СПО

1.1. Понятие «учебно-дидактических материалов» для изучения контроллеров «Logo siemens» в системе СПО
Рассматривая феномен «дидактические средства обучения» в рамках педагогического знания необходимо отметить, что до сегодняшнего дня не сформировался точный подход к определению данного феномена, также как и отсутствует единая классификация средств обучения.
С позиции В.В. Краевского и И.Я. Лернера, дидактическими средствами обучения называются все объекты и процессы (материальные и материализованные), которые является источниками информации и инструментами, направленными на усвоение содержания учебного материала учащимися [1, с.54].
По мнению Т.С. Назарова, Е.С. Полат, дидактические средства обучения рассматриваются как материальны объекты, носители учебной информации, которые используются в рамках учебно-воспитательного процесса для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития [2, с.104].
В.А. Сластенин указывает на то, что средствами обучения являются, с одной стороны, различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и т.п.), а с другой стороны, к средствам обучения относятся произведения материальной и духовной культуры, определенная совокупность предметов, применяемых в контексте педагогической деятельности, а также произведения изобразительного искусства, литература различного жанра, технические приспособления и средства массовой информации [3, с.14].
Применение понятия дидактических средств обучения прослеживается и в работах Ю.К. Бабанского, который рассматривается их с позиции всего того, что необходимо в рамках достижения цели конкретной деятельности, то есть для него дидактические средства обучения представляют собой совокупность методов, форм, а также специальных средств обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. - Вып. 2. -Л.: ЛГУ, 2018. – 315 с.
2. Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования : Учеб. / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков.; под ред. В. А. Сластенина. - М.: ACADEMIA, 2020. – 278 с.
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - М.: Просвещение, 2020. – 150 с.
4. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. -М. :Педагогика, 2019. - 256 с.
5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 2019. - 432 с.
6. Горчакова - Сибирская М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. - М., 2019. – 99 с.
7. Дмитриенко Г.А. Управление учебной деятельностью в процессе изучения комплекса технических дисциплин. - Свердловск: СИПИ, 2020. -340 с.
8. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: уч. для студентов по пед. и психол. направ. и спец. - М.: Логос, 2019. - 384 с.
9. Новиков А.М., Педагогика. Словарь системы основных понятий / Новиков А.М.- М.: Издательский центр «ИЭТ», 2019. – 268 с.
10. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом: учеб. пособие для обучающихся высш. учеб. заведений / Г. И. Кругликов. - М. :Издат. центр «Академия», 2019. - 288 с.
11. Парр, Э.. Программируемые контроллеры : руководство для инженера: пер. с англ. / Э. Парр. — пер. 3-го англ. изд. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. — 517 с.
12. Пидкасистый П. И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый; ? М. : Педагогическое общество России, 2018. - 354 с.

Весь текст будет доступен после покупки