РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ТЕМЕ ПОЛУПРОВОДНИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ВВЕДЕНИЕ 4
1 Основные методы преподавания физики. 6
1.1 Деятельность учителя физики в процессе развития экспериментальных умений учащихся. 6
1.2 Использование информационных технологий при обучении физике. 8
1.3 Новые информационные технологии в обучении. 10
2.Создание сайта для педагогов и учеников. 21
2.1 Задачи и цели сайта. 21
2.2 Реализация и размещение web-сайта. 30
2.3 Педагогический эксперимент на базе созданного ресурса. 32
3.Изучение темы электродинамика в школьном курсе. Методика преподавания для учителей. 37
3.1 Содержание и научно-методический анализ учебного материала. Место и роль темы в курсе физики. 37
3.2 Возможности учебного материала для развития мировоззрения 38
3.3 Возможности учебного материала для развития мировоззрения. 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68

Весь текст будет доступен после покупки

Введение в учебные программы по физике для общеобразовательных школ часто подчеркивает значение данного предмета и его роль в современном обществе. Физическая наука оказывает значительное влияние на научно-технический прогресс, развитие культуры и формирование социальных ориентаций, способствуя гармонизации отношений человека с окружающим миром. Однако в учебных программах не всегда достаточно уделяется внимание современным аспектам физики, особенно в области полупроводниковой электротехники и электроники. В современном обществе широко применяются полупроводниковые приборы, и их использование становится неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, работы и отдыха. Однако школьные учебные программы не всегда отражают это значимое направление развития научно-технического прогресса. Изучение полупроводников и полупроводниковых приборов является важной задачей образования, так как оно позволяет формировать представления о современных физических явлениях, таких как свечение светодиодов, лазеров и действие транзисторов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Основные методы преподавания физики.
1.1 Деятельность учителя физики в процессе развития экспериментальных умений учащихся.
Одной из важных проблем в современной педагогической науке явля-ется привлечение учащихся к активной познавательной деятельности, с це-лью развития их творческого мышления. Для достижения этой цели необходимо перейти от традиционного информационно-объяснительного подхода к более активному, деятельностному подходу, который включает использование информационных технологий и направлен на развитие у учащихся навыков самообразования. В этом контексте эксперимент играет важную роль.
Эксперимент и наблюдение являются универсальными методами, ко-торые применяются в различных областях науки для получения объективных эмпирических данных. Эксперимент представляет собой процедурную, ситуационную и содержательную организацию процесса познания, позволяющую получить объективные данные, в отличие от других методов, основанных на субъективной оценке. Экспериментатор активно участвует в процессе, систематически и целенаправленно внедряя и контролируя изменения, а педагогический эксперимент может проводиться на группе учеников, классе, школе или нескольких учебных заведениях.
Истоки экспериментального метода в педагогике можно найти в рабо-тах французских исследователей, таких как А. Бине. В конце XIX - начале XX века, педагоги-исследователи придали большое значение эксперименту. Возникло исследовательское направление, известное как "экспериментальная педагогика". Эксперименты А. Сикорского по изучению умственной усталости школьников (1879), Эббингауза по запоминанию материала (1885), исследования Холла по кругу представлений учащихся (1890), работы Бине и Саймона по изучению интеллекта учащихся (1900), исследования Штерна, Нечаева, Лая по типам представлений школьников, а также работы Бурдона, Иста, Меймана по изучению памяти у детей - все это способствовало развитию экспериментальной педагогики.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Аристова, Л. Активность учения школьника. — М.: «Просвеще-ние». — 1968. — 138 с.
2 Балл, Г.А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект. — Москва: Педагогика, 1990. – 184 с.
3 Видгоф, В.М. Современное образование в контексте целостного подхода. Монография. — Томск: Томский государственный университет, 2005. — 252 с.
4 Войткевич, Н.Н. Элективная дифференциация как средство эф-фективной реализации профильного обучения // Профильная школа. — 2008. — № 4. — C. 22-24.
5 Шаталина, А. В. Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Классический курс». 10—11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни / А. В. Шаталина. — 3-е изд. — Москва : Просвещение, 2021. — 91 с. — ISBN 978-5-09-078334-7
6 Пасынков, В.В., Сорокин В.С. Материалы электронной техники — Санкт-Петербург: Издательство «Лань», 2001. — 368 с. — ISBN 5-8114-0409-3
7 Материалы электронной техники. / Н.И. Слипченко, В.А. Анто-нова, О.В. Бородин, Ю.О. Гордиенко — Харьков: ХТУРЭ, 2001. — 324 с.
8 Бонч-Бруевич, В.Л, Калашников, С.Г. Физика полупроводников. — Москва: Наука, 1977. — 672 с.
9 Пасынков, В.В., Чиркин, Л.К. Полупроводниковые приборы. — Санкт-Петербург: Издательство «Лань», 2002. — 480 с. — ISBN 5-8114-0368-2
10 Воробьев, Ю.В. Методы исследования полупроводников / Ю. В. Воробьев, В. Н. Добровольский, В. И. Стриха. — Киев: Высшая школа. Головное изд-во, 1988. — 232 с. — ISBN 5-11-000230-4

Весь текст будет доступен после покупки