Развитие активного словаря старших дошкольников с ОНР посредством фразеологизмов

Введение…………………………………………………………………………..….3
Глава 1. Теоретические основы развитияактивного словаря у старших дошкольников с ОНР………………………………………………………….…….6
1.1. Развитие активного словаря у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе………………………………………………………………………….....6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР II уровня и развитие их активного словаря …………….……...13
1.3. Фразеологизмы, как средство обогащения активного словаря старших дошкольников…………………………………………………………………...….18
Глава 2. Экспериментальнаяработа по развитию активного словаря старших дошкольников с ОНР II уровня…………………………..………….…….….…24
2.1. Изучение исходного уровня сформированности активного словаря старших дошкольников с ОНР II уровня…………………………….………...….………...24
2.2. Развитие активного словаря старших дошкольников с ОНР II уровня фразеологизмами………………………………………………………………...…30
2.3. Анализ результатов исследования……………………………………...…….36
Заключение ………………………………………………………………………....45
Список использованных источников и литературы……...…………………..….47
Приложение А Методика Ушакова О.С., Струнина Е.М.«Выявления уровня развития активного словаря у детей дошкольного возраста»
Приложение Б Протоколы обследования старших дошкольников с ОНР II уровня по выявлению уровня сформированности активного словаря на констатирующем этапе.
Приложение В Перспективный план работы по развитию активного словаря у старших дошкольного возраста с ОНР II уровня
ПриложениеГ Результаты исследования на контрольном этапе
Приложение Д Конспекты занятий по развитию активного словаря у детей дошкольного возраста с ОНР II уровня

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что современное образование направлено на развитие личности ребёнка, формирование его коммуникативной, познавательной и речевой компетентности. Одним из ведущих направлений дошкольного воспитания является речевое развитие, поскольку речь служит не только основным средством общения, но и инструментом мышления, познания окружающего мира и самовыражения.
Особое внимание в логопедии уделяется детям с ОНР, для которых характерны нарушения всех компонентов языковой системы: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. Ограниченность словарного запаса, трудности в построении связных высказываний, недостаточная выразительность речи отрицательно влияют на общее развитие ребёнка, его познавательную активность, эмоциональную сферу и успешность дальнейшего обучения в школе.
В связи с этим одной из важнейших задач педагогов и логопедов становится обогащение активного словаря дошкольников с ОНР, развитие у них способности использовать разнообразные лексические средства в устной речи. Активный словарь ребёнка - это показатель его языковой культуры и мыслительного развития. Чем шире словарный запас, тем богаче и точнее речь, тем полнее ребёнок может выразить свои мысли, чувства и впечатления.
Одним из эффективных средств обогащения речи являются фразеологизмы - устойчивые выражения, которые придают речи выразительность, образность и эмоциональную окрашенность. Фразеологизмы отражают национальные традиции, народную мудрость и культурное наследие, что делает их важным элементом духовно-нравственного воспитания. Освоение фразеологизмов способствует формированию языкового чутья, развитию интонационной выразительности и эмоциональной восприимчивости речи дошкольников.
Однако в практике работы с детьми с ОНР наблюдаются трудности в понимании и употреблении фразеологических выражений. Их переносное значение часто остаётся недоступным для детей, что требует специально организованной, поэтапной, наглядно-игровой работы. В связи с этим особую значимость приобретает поиск эффективных методических приёмов и форм обучения, которые способствовали бы активному усвоению фразеологизмов и их внедрению в активную речь дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы развития активного словаря старших дошкольников с ОНР
1.1 Развитие активного словаря у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе

Все слова, которые знает ребенок, являются его словарным запасом. Словарь - это совокупность языковых единиц, которые ребенок понимает и применяет в своей речи. Овладение словарем - это процесс усвоения языка с лексической стороны. Лексические единицы, входящие в языковую систему и участвующие в разных структура-семантических отношениях, формирующих их подсистемы [5]. Совокупность лексем, образованных с помощью словообразовательных и словоизменительных механизмов, развивает лексический уровень языка [16]. Основными компонентами лексической системы является неотделимый компонент языка, символы и их взаимосвязи [23].
К структуре лексического строя речи относят атрибутивный словарь, представляющий собой совокупность языковых единиц, используемых для обозначения качественных характеристик предметов и реализуемых преимущественно в форме прилагательных [11]. Номинативный словарь, включающий лексику, предназначенную для наименования предметов, действий, явлений и их свойств и представляемую существительными [13]. Словарь служебных частей речи, объединяющий местоимения, наречия и другие служебные элементы языковой системы, а также предикативный словарь, охватывающий лексические единицы, выражающие действия, состояния и процессы и формируемые глагольными формами [28].
Для того чтобы лучше понять природу активного и пассивного словаря, необходимо рассмотреть их ключевые отличия. Активный словарь - это часть словарного состава языка, которая свободно применяется ребенком в повседневной жизни [4]. Это своего рода рабочий инструмент общения, который позволяет быстро формулировать мысли и реагировать на собеседника [19].
Пассивный словарь - это те слова, которые дошкольник знает и понимает их значение, но не применяет в собственной речи [41].
Разница между данными категориями становится особенно заметной при анализе процессов языкового восприятия и производства [38]. Когда ребенок слышит знакомое слово в речи, то его мозг выполняет операцию распознавания - это работа пассивного словаря [12]. При этом от ребенка не требуется активного воспроизведения лексической единицы. Но важно сказать, что, когда возникает необходимость выразить мысль, мозг должен не только найти подходящее слово, но и правильно его использовать. Здесь вступает в действие активный словарь.
Ключевые характеристики активного словаря включают быстрый доступ к словам, уверенность в их правильном применении и способность использовать их в разных грамматических конструкциях [20]. Пассивный словарь характеризуется более медленным временем реакции на узнавание, возможностью понимания слова в контексте и ограниченной способностью к самостоятельному использованию[5].
По мнению Лаврентьевой А.И. в процессе формирования системной организации словаря ребенка с нормальным речевым развитием, определяется 4 этапа [23]:

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Т. В. Обогащение словаря дошкольников с ОНР / Т. В. Абрамова // Логопед. - 2024. - № 5. - С. 80-83.
2. Акименко, В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями / В.М. Акименко. – Ростов на Дону : Феникс, 2020. – 45 с. – ISBN 978-5-222-18342-7. – Текст : непосредственный.
3. Акименко, В.М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие / В.М. Акименко. – изд. 2-е. - Ростов на Дону: Феникс, 2021. – 105 с. -ISBN 978-5-222-15522-6. – Текст: непосредственный.
4. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студентов высших и специальных педагогических заведений / М.М. Алексеева 3-е изд. стереотип. -Москва.: Академия, 2022. – 400 с. - ISBN 5-7695-0106-5. – Текст: непосредственный.
5. Андриади, И. П.Педагогический словарь / И.П. Андриади, С.Ю. Темина. - Москва : НИЦ ИНФРА-М, - 2024. - 224 с. - ISBN 978-5-16-011752-2. – Текст : непосредственный.
6. Бабина, Г.В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников. Онтогенез и дизонтогенез : монография / Г. В. Бабина, Н. Ю. Шарипова. - Москва : МПГУ : Прометей, 2023. - 190 с. - ISBN 978-5-7042-2463-1. – Текст : непосредственный.
7. Бабкин, А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники / А.М. Бабкин. – Санкт Петербург :Либроком, 2019. - 340 с. - ISBN978-5-397-00788-7. – Текст : непосредственный.
8. Бондаренко А. Ф. Развитие речи у детей с нарушениями фонетико-фонематической стороны речи. — М.: Владос, 2003.

Весь текст будет доступен после покупки